馬麥換

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在開展小學數(shù)學教學的過程中，教學質(zhì)量還存在許多問題，這直接阻礙了終身教學的實施。教學現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下兩點：一是教學模式的簡單化。在小學數(shù)學課堂教學模式中，仍然選擇很多練習，學生常常有不能理解的條件，但是，教師直接跳轉(zhuǎn)到下一節(jié)課程，導致學生一直屬于“迷茫”的狀態(tài)，在長期的、單一的教學模式下，學生往往選擇放棄，使得小學數(shù)學教學難以順利發(fā)展。另一方面，教學主體不被認可。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師是整體教學的主體，長期以來一直占據(jù)著教學的主導地位。因此，學生只能不斷接受老師傳授的知識內(nèi)容，不能及時闡述自己的想法。因此，教師無法及時了解學生的知識獲取情況，從而阻礙學生真正發(fā)揮自己的主動性。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學教學生活化的實施障礙

1.在課堂上使用大量的重復問題 專為培訓小學數(shù)學教學，在課堂上已經(jīng)形成了僵化的思維方式，老師延用傳統(tǒng)教學方法解決問題，這樣的條件下，學生無法理解題目的要求，并通過大量的重復問題，使他們難以理解問題的思維方式，以及提高解決問題的能力，學生們無法恰當?shù)乩斫庑轮R。這種類似于“解題策略”的教學模式非?？菰?、單調(diào)，容易使學生對數(shù)學教學失去興趣，使整個教學模式失去靈活性和趣味性。

2.課堂教學長期以來忽視了學生作為主體的作用 長期以來，在課堂上，傳統(tǒng)的數(shù)學教學以教師為主體。讓教師作為整個課堂的主人來控制課堂，讓學生作為接受者來接受教師的信息。整個教學模式是單方面的，老師單方面把知識傳授給學生，老師講，學生聽，老師不注意學生學了多少，學生也沒有辦法向老師提出自己的疑問。整個班級不形成互動，沒有雙向的教學理念，學生不能成為發(fā)揮能力的主體，也不具備發(fā)揮自主學習、主動性的能力。

三、小學數(shù)學教學生活化的實施策略

1.靈活運用貼近生活的教材 它是教師教學的重要組成部分，是學生學習的主要來源。因此，教師要提倡教學生活應首先以教材為基礎，靈活運用教材，讓教學內(nèi)容貼近學生的實際生活，便于學生理解，提高教學效果。雖然新課程改革后的教材編寫更多的關注學生的體驗，教科書體系也更加科學和人文，但是由于不同的知識背景、活動經(jīng)驗，生活環(huán)境和其他因素，學生在不同的地區(qū)，使得科學教科書不能適合所有的學生。如果仔細觀察教學實踐，就會發(fā)現(xiàn)有些東西是遠離學生的生活實際的，教師應注意在準備一些貼近學生生活，或重復無效的問題，教學內(nèi)容，適當?shù)奶砑雍托薷?，熟悉學生的興趣，來取代他們的生活接近的數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學源于生活，數(shù)學無處不在。

2.鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，引導學生自主探索 目前，基礎教育的目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主創(chuàng)新能力。顯然，生活式的數(shù)學教學對這一點很有幫助。生活化教學方法注重構建以學生為中心的課堂教學模式。整個教學過程不僅要求教師做大量的作業(yè)，而且要求教師在教材基礎知識和學生理解能力的基礎上建立這種教學方法。這種鼓勵學生自主做事的教學方法，可以幫助低年級學生培養(yǎng)實踐能力和自主創(chuàng)新能力。

3.根據(jù)教學的具體情況和生活的實際情況，靈活處理教材的內(nèi)容 教材中所描述的情境與學生生活現(xiàn)實之間的距離大小，對學生的學習活動能否達到“有效性”的目標有著直接而決定性的影響。當前，小學數(shù)學教材受諸多因素的影響，其中案例場景的選擇可能與學生的知識背景和日常生活經(jīng)歷存在較大差異。所以，教師在課堂教學中要對學生進行認知規(guī)律的培養(yǎng)，充分利用數(shù)學和生活經(jīng)驗，改變過去落后的想法，以教材為中心，靈活處理教材內(nèi)容，結合學生的認知情況和實際需求來優(yōu)化組合文本內(nèi)容，將數(shù)學知識與日常生活密切相關。最好是根據(jù)學生的日常生活經(jīng)驗和數(shù)學知識來指導他們解決問題。

4.采用生活化的教學手段和方法組織教學 首先，要采用生活化的教學方法，教師要堅持啟發(fā)式教學，重視創(chuàng)設課堂問題情境，從而有效地激發(fā)學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，引導學生積極探索和發(fā)現(xiàn)相關的知識規(guī)律。同時，教師應選擇合理的課堂問題，有效地引導學生思考。這些問題可以是理論性的，也可以是實踐性的，但必須與教學內(nèi)容緊密結合，才能保證學生思維的清晰。此外，教師還應充分鼓勵學生，讓他們大膽猜測，鼓勵他們勇于提問，從而充分挖掘他們的創(chuàng)造力，鼓勵學生有意識地進行不同思維的訓練。應采取“第二課堂”的教學手段，教師應注重教學，通過仔細觀察和科學實踐來組織教學，引導學生積極參與課堂教學，通過觀察、推理、猜想，實驗證明一系列的活動，明確掌握數(shù)學知識的特點，并分析了數(shù)學和其他知識之間的關系。教師還應采用先進的教學方法，合理有效地組織教學，營造現(xiàn)代教學氛圍，充分利用現(xiàn)代科技成果促進教學。

5.重視數(shù)學實踐，組織生活化教學 在實踐活動的背景下，充分發(fā)揮小學數(shù)學的整體功能，既有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，又能有效提高學生的數(shù)學素質(zhì)。教師可以組織數(shù)學活動，根據(jù)教材設計數(shù)學知識，指導學生設計活動。教師還可以引導學生將相關數(shù)學知識與生活中常見的事物相結合，獨立探索問題，設計解決方案。學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力顯著提高，在解決問題的過程中獲得了積極的、良好的情感體驗，對數(shù)學的實踐性有了進一步的認識。

四、總結

總之，小學數(shù)學老師要做到更好地滿足時代發(fā)展的需要，滿足學生的要求學習，提高整體教學質(zhì)量，解決小學數(shù)學教學方法的改革，對生活化教學合理利用，具體應用程序的實現(xiàn)策略可以從生活環(huán)境，加強學生能力，實驗教學的使用，加強學生的動手能力，從而實現(xiàn)最終的教學任務，提高小學數(shù)學教學效果。