妥永良

小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到數(shù)學教學的效果，關(guān)系到學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學生綜合數(shù)學素養(yǎng)的提高，因此必須對這方面的工作給予足夠的關(guān)注。

一、存在的問題

1.單操作形式 目前，小學數(shù)學作業(yè)存在著形式單一的現(xiàn)象，這主要體現(xiàn)在大部分的書面數(shù)學作業(yè)中。例如，它需要死記硬背概念、公式和定理，做大量的書面計算和練習基本的問題類型，以獲得解決問題的技巧和技巧。相比之下，動手實踐和自主合作探究作業(yè)所占比例較小。這種單一的形式不僅嚴重影響學生自主探究能力的培養(yǎng)，而且容易引起學生的厭倦感和厭惡感。

2.過時的內(nèi)容 很多老師在布置作業(yè)的過程中，并沒有注意到其與學生真實生活的聯(lián)系，也沒有考慮小學生的感受和想法。小學生接觸到社會往往是相對單一的，包含很多新事物和大量的信息，并且他們做作業(yè)每一天都是舊的內(nèi)容、無聊，嚴重的從實際生活中，現(xiàn)實和數(shù)學隔絕，不僅很難引起他們的興趣，也容易在學生幼小的心靈產(chǎn)生陰影。

3.作業(yè)太多，效率低下 許多教師為了突出教學效果，往往留很多作業(yè)給學生，希望學生通過練習，在考試的過程中解題，除了讓學生按照書本做訓練，還要求學生做大量的課外練習，準備了很多的作業(yè)本，認為越多越好，但是，這種教學方法不僅不會提高學生的數(shù)學成績，還會在一定程度上，影響學生做作業(yè)的積極性，使他們產(chǎn)生做作業(yè)的恐懼感，最終導致作業(yè)質(zhì)量低下，影響學習效果。

4.不注重材料的布置和學科之間的溝通滲透 部分數(shù)學教師為了自己的方便，作業(yè)時采取“一刀切”的方法，即學生實際學習情況脫離實際的學習水平，統(tǒng)一布置，結(jié)果好學生學習基本的感覺“沒有足夠的挑戰(zhàn)性，學習成績差的學生又覺得看著太困難，完成更困難，導致明顯的兩極分化，不利于學生的數(shù)學學習。此外，在布置作業(yè)的過程中，教師不注重學科間的滲透，不考慮學生科學文化素質(zhì)的全面培養(yǎng)，只注重單一的數(shù)學學科。這種布置作業(yè)的方式，必然不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

二、實現(xiàn)優(yōu)良改革應(yīng)該采取的舉措

1.形式的多樣性 為了激發(fā)學生做家庭作業(yè)的興趣，教師必須盡力使家庭作業(yè)的形式多樣化。數(shù)學教師應(yīng)改變自己的觀念，在設(shè)計作業(yè)時不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的書面形式，可以用課下作業(yè)的形式來表現(xiàn)多樣性、創(chuàng)造性成果的形式等，使學生有一種新奇感，進而產(chǎn)生做作業(yè)的熱情。此外，在設(shè)計作業(yè)時，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重良好的現(xiàn)實感和挑戰(zhàn)性，刺激學生的多種思維方式，讓學生在開放情況下做作業(yè)，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，由此，獲得學習的成就感。

2.內(nèi)容創(chuàng)新 為了實現(xiàn)創(chuàng)新的工作內(nèi)容，避免機械訓練的學生，老師應(yīng)該關(guān)注以下問題：（1）在設(shè)計工作的過程中，注意遵守學生數(shù)學學習心理，并把它與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，減少學生的距離感。對數(shù)學、充滿興趣，鍛煉學生動手動腦的過程中，實現(xiàn)學習知識的效果；（2）考慮學生現(xiàn)有的知識和生活經(jīng)驗，盡可能擴大學生的學習空間，將學生的視野放在課外活動中。這樣，可以激發(fā)學生對家庭作業(yè)的熱情，促進他們的全面發(fā)展。

3.試著根據(jù)材料布置家庭作業(yè) 由于家庭成長環(huán)境、教育背景和知識吸收能力的不同，每個學生之間存在一定的學習差異。教師應(yīng)尊重這種差異，盡量做到作業(yè)的綜合性，為不同學習水平的學生安排不同的作業(yè)。假如數(shù)學基礎(chǔ)好，可以適當安排一些難度問題，讓學生既能順利完成，也有一定的思考空間；學習條件不理想的學生應(yīng)盡量減少難度，避免打擊學生學習數(shù)學的信心。只有這樣，教師才能因材施教，最大限度地發(fā)揮學生的潛力。

4.注重數(shù)學與其他學科的融合 數(shù)學并不是孤立的，它與其他學科間存在著聯(lián)系，教師在日常教學中，應(yīng)注意數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系，設(shè)計跨學科的工作，既可以加深他們對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，也能夠提高學生的語言表達能力。隨著學生數(shù)學知識的積累，可以引導學生嘗試寫一些關(guān)于數(shù)學實驗的小論文。在這個過程中，不僅可以擴大學生的知識面，還可以提高學生靈活運用知識的能力。

5.讓它成為學生轉(zhuǎn)變的良藥 《數(shù)學課程標準》明確規(guī)定，小學生數(shù)學作業(yè)評改與改革不僅要重視對學生知識技能的理解和掌握，而且要觀察學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展。教師不僅要關(guān)注學生在數(shù)學學習上的成績，還要關(guān)注他們在學生中的變化和發(fā)展。因此，教師應(yīng)該從積極的評改和改革的方向出發(fā)，把鼓勵和批評有機地結(jié)合起來，鼓勵學生堅持不懈地努力，幫助學生樹立學習的信心，促進學生的全面發(fā)展。

簡而言之，提高小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果不是一蹴而就的，教師需要作出積極努力，認真研究與分析，結(jié)合學生的學習特點和實際的數(shù)學基礎(chǔ)，精心設(shè)計評改方案，爭取使數(shù)學作業(yè)變得很有趣，有水平。