林櫻花

音樂新課標(biāo)提出了以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好與注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新的課程理念，重視音樂課程的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這體現(xiàn)了音樂教育科學(xué)本體價(jià)值的回歸。因此，在教學(xué)中，教師要尊重不同個(gè)性學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美體驗(yàn)，讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂之美時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并能夠以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂、展示自己個(gè)性，提高創(chuàng)新思維和能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生生間團(tuán)結(jié)、合作的和諧美，挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演出的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)作、合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”這一學(xué)習(xí)方式不僅豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，展現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的和諧美。如：《大鐘和小鐘》是一首四二拍子、短小精練的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡簡單單的音符：大鐘“5—｜3—｜”和小鐘“”塑造了大鐘、小鐘生動(dòng)的音樂形象。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，先是大鐘、小鐘分別歌唱，再由大鐘、小鐘一起合唱，形成了和諧的二聲部。在教學(xué)中先以二部的節(jié)奏訓(xùn)練為鋪墊，再為不同鐘聲加入各自音高，借助柯爾文手勢唱準(zhǔn)音高，再分開教唱大鐘和小鐘的歌，以循序漸進(jìn)、賦予學(xué)生具體的音樂形象的方式開展教學(xué)。在突破難點(diǎn)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用打擊樂器模擊兩個(gè)音樂形象的節(jié)奏，并加上身勢動(dòng)作為歌曲伴奏，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又為后面的二聲部合唱打下基礎(chǔ)，把學(xué)生分成“大鐘隊(duì)”和“小鐘隊(duì)”來學(xué)唱，不僅幫助學(xué)生輕松快樂地學(xué)會(huì)歌曲演唱，還可以將多種音樂能力的訓(xùn)練有機(jī)地融合起來，同時(shí)建構(gòu)學(xué)生對多聲部音樂的概念，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。這種通過有效的合作交流，喚起了學(xué)生的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，學(xué)生的個(gè)性充分展示。

二、采用多元互動(dòng)，吸引學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)

有互動(dòng)的課堂才是充滿活力和生機(jī)的課堂，是新課標(biāo)特別提倡的，課上有關(guān)戲曲的知識(shí)不管是劇種、樂器還是唱腔，都是在師生間、生生間的互教互學(xué)互評(píng)中進(jìn)行，學(xué)習(xí)氛圍寬松、自由、愉快。如：在說唱戲曲交流中，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)到：中國戲曲歷史悠久，種類繁多時(shí)，我相機(jī)追問，“這么多的種類，課前去學(xué)了嗎？誰能選擇其中的一個(gè)劇種說一句或唱幾句呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生說唱戲曲，既了解了課前學(xué)生的活動(dòng)情況，又為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，只要他們能說幾句、唱幾句，我都充分給予肯定、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的信心。唱得較好的學(xué)生，讓他當(dāng)當(dāng)“小老師”教教大家。又如：在交流匯報(bào)戲曲行當(dāng)時(shí)，我追問到“這么多的行當(dāng)，誰能選擇其中一個(gè)行當(dāng)來表演一下？”學(xué)生的表演是五花八門的，如：有的表演武生、有的表演男丑“矮子步”、有的表演女丑——梳妝、整裝……只要學(xué)生表演得不錯(cuò)，我就讓她教教大家，達(dá)到生生間的互教互學(xué)互評(píng)。

讓學(xué)生在參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)中，多聽、多唱、多學(xué)、多接觸樂譜，不斷積累音樂實(shí)踐活動(dòng)；并有效地利用音樂教科書、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源等，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，有效提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。

三、營造教學(xué)環(huán)境的優(yōu)雅、意境美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂課堂的環(huán)境對于學(xué)生的視覺來說也是一個(gè)重要的審美因素。環(huán)境美對學(xué)生有著潛移默化的教育作用，美的環(huán)境能使學(xué)生受到美的熏陶和感染，不僅精神上感到愉快，思想上處于健康、積極向上的狀態(tài)。因此，利用各種有利條件為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美、整潔的音樂教學(xué)環(huán)境有著重要教學(xué)意義。首先是音樂教室的布置應(yīng)該是優(yōu)雅、藝術(shù)化；座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意，并有利于學(xué)生的音樂活動(dòng)；歌曲、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義。如：在上《月亮和星星》一課，課前在教室天花板上、墻壁四周、椅子后背都貼上閃閃發(fā)光、大小各異的月亮和星星，讓學(xué)生進(jìn)入“太空”，在這“太空”中作畫，學(xué)生的積極性高，好奇心強(qiáng)，充滿創(chuàng)作的欲望，一張張耳目一新的畫面讓教師驚嘆不已：有畫月亮和星星結(jié)婚的；有畫小星星為大月亮能改正錯(cuò)誤而高興地跳起舞來的；有大星星擁護(hù)小星星，就像媽媽疼愛自己的孩子一樣的；有太陽公公生日了，月亮婆婆和小星星為它慶祝的等豐富多彩的畫面。接著讓學(xué)生在“太空”中進(jìn)行歌曲表演，學(xué)生手拿月亮和星星，隨著音樂的節(jié)奏做即興表演，各具特色，學(xué)生自由、歡快地在“太空”中翱翔，氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程的人文性、愉悅性和開放性特點(diǎn)。在讓學(xué)生感受歌謠《月兒》節(jié)拍時(shí)，教師先用大月亮、小月亮的畫面，幫助學(xué)生感受三拍子“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律，課堂頓時(shí)涌動(dòng)起來，學(xué)生馬上畫出大星星、小星星；接著又有學(xué)生畫大香蕉、小香蕉，大卡車、小卡車……也來表示“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律。這樣，把美術(shù)與音樂結(jié)合起來，學(xué)生的創(chuàng)造欲更強(qiáng)了：有拍手點(diǎn)手心的，有踏左腳點(diǎn)右腳的，有拍手聳雙肩的，有翻跟斗……我真被他們的創(chuàng)造欲所感動(dòng)，這無形中也把戲曲的動(dòng)作結(jié)合起來了，充分體現(xiàn)了藝術(shù)的魅力，藝術(shù)的美，藝術(shù)的綜合性與創(chuàng)造性。

誠然，在音樂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)環(huán)境美與音樂美的共鳴，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中身臨其境，由然而生，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不僅提高了學(xué)生感受音樂的美，表現(xiàn)音樂的美，更展現(xiàn)了學(xué)生對音樂美的再創(chuàng)造。

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)美的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，把美的種子撒播到每個(gè)學(xué)生的心里，讓他們感受到音樂美的無窮魅力，陶冶美的情操，養(yǎng)成美的道德，樹立美的人生觀與價(jià)值觀的同時(shí)激發(fā)思維、發(fā)展個(gè)性。