李兆農(nóng)

如何把信念、自尊、勇氣、樂觀、希望等的種子播種在學生的心靈，幫助學生盡快地找到成功之路，體驗成功的喜悅呢？作為教師，關鍵是要結合學科特點，把物理教學與心理教育有機結合起來，在物理教學中滲透心理教育，提高學生的心理素質(zhì)、心理動力，增強學科教學的效果，提高教育教學的質(zhì)量。

一、幫助學生將學習目標視覺化，增強學習動力

學生以他們好奇的眼睛觀察世界，他們憧憬著自己的未來，但他們不能在一夜之間成功，而當每一節(jié)課，每一個單元學生和我共同制定的目標達到時，他便會獲得成功的喜悅。喜悅會增強他的學習信心，可能他的目標并不十分遠大，但引導學生將遠大的目標視覺化。學生就有了行動的熱情，便會一步步走向成功。

目標視覺化就是將學習目標通過各種有效的心理學方法輸入大腦的潛意識中，讓目標變成推動學生積極行動的動力。實際工作中，我會先指導學生制訂自己的目標，然后引導學生將自己的目標在頭腦中形象化，具體的方法很多，如有時我會讓學生將要想實現(xiàn)的目標寫在紙上；有時讓學生將想實現(xiàn)的夢想畫出來；有時讓學生找圖片貼在一個自己容易看到的地方……或者告訴學生經(jīng)常自己對自己說一些充滿自信的言語，或者要實現(xiàn)的目標，也就是強化自我暗示、自我確認。這樣在不知不覺中學生的學習熱情就增加了，學習效率就提高了。

二、增加動手操作實驗，激發(fā)學生的學習興趣

物理實驗教學是培養(yǎng)學生動手操作能力與物理創(chuàng)造思維的有效措施。在物理教學中不僅要讓學生學會觀察現(xiàn)象，還要引導他們參與操作實驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學習興趣。

在學習《聲音的特性》一節(jié)時，我安排學生利用手邊的直尺、橡皮筋等器材結合書本內(nèi)容，自己動手實踐研究音調(diào)與頻率、響度、振幅的關系，學生個個躍躍欲試，為了把實驗做成功，他們積極鉆研教材，交流討論想到的疑難問題，討論操作方案。做實驗時，每個同學都專心致志，仔細觀察每一個實驗現(xiàn)象，認真詳細作記錄，并且在完成后互相交流通過實驗總結出來的結論。整個過程中，每個學生都神采飛揚，洋溢著參與的滿足與快樂氣氛，在單純的教師講授課中是很難出現(xiàn)這種情景的。

這樣通過實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力、分工合作能力、自主探究能力，逐步達到培養(yǎng)學生學習物理興趣的目的。

三、課堂教學中增加趣味性、形象性的因素，喚起學生的學習動機

我嘗試把動畫語言引進課堂，將卡通人物變成分子娃娃、液體娃娃，一時間孩子們宛如遇到了知音，當我一節(jié)課下來，學生們用他們熟悉的語言一陣歡呼。

教學過程首先是一個學生的學習過程，因為“教學”意味著更多的控制和支配，而“學習”則意味著更多的主動與自由。從這個意義上說，教師在教學設計、課堂教學中都包含著如何從‘學’的角度來確定‘教’的方法，從而喚起學生的“學”。

例如物質(zhì)有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，這三種狀態(tài)可以相互轉化，由固體到液體到氣體，都需要吸熱。熱是什么，不就是一種能量嗎？我在講述這一部分時，把知識比作能量，把規(guī)規(guī)矩矩地坐在排列整齊的座位上的學生比作固體分子，而把教師從辦公室到教室，時而在講臺上滔滔不絕，時而在講臺下細心輔導比作流動的液體分子，而我們的校長可以在轄區(qū)范圍內(nèi)檢查指點每一位教師及學生的工作和學習，就好像氣體分子。

我又將知識點引申，引導學生分析知識象一種能量，作為教師的我，當初與他們一樣不斷地吸取知識的能量，才成為教師，而校長吸取知識的能量就更多。

然后又給學生打了個比方，要從固體變?yōu)榱黧w，只有不斷吸收各種能量，就像人一樣，外面的世界很精彩，誰愿意一直始終到老呆在一個地方，想走出家門，走向成功，你就得踏踏實實地學，不斷吸取知識，吸收能量，經(jīng)過艱苦的努力和攀登就會登上科學的群山之巔，“領略無限的風光”。

四、巧用暗示，誘發(fā)學生的學習靈感

暗示的目的在于開發(fā)學生的生理潛力和心理潛力，使學生的智力達到自我發(fā)展。運用暗示，啟發(fā)學習靈感要遵循：（1）意識與無意識的統(tǒng)一，理智和情感的統(tǒng)一，也就是改變過去那種只重視理智和有意識的統(tǒng)一，充分發(fā)掘學生的情感和無意識在學習中的作用；（2）讓學生感到學習是一種享受，愉快歡悅而又輕松，把自我控制導向不會產(chǎn)生疲勞的事情上。

利用暗示法要增加教材的容量和環(huán)境的布置，使之具有濃厚的興趣性：對環(huán)境的布置和教材內(nèi)容充分協(xié)調(diào)，減輕學生對教材的困難，使其充滿信心。例如：初中物理光的折射一節(jié)，增加一個演示實驗，在裝滿一大半水的槽中，加入一些白砂糖，順著槽的中間倒入，輕輕晃動水槽，使槽底與糖上表面水平，此時，在水槽中，分層出現(xiàn)水、糖水、糖混合物。從上到下液體密度在變化，然后自上而下移動激光棒，看到光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，傳到不均勻介質(zhì)水中光線發(fā)生彎曲的現(xiàn)象，由此聯(lián)想到光穿過不均勻大氣層中也會發(fā)生彎曲的現(xiàn)象。

另外，在課堂上盡量多的采用藝術手段，如音樂、詩歌、短劇、朗誦、講故事、游戲等等，讓笑充分發(fā)揮它的潤滑作用，從而把學生的情感調(diào)動起來，促使無意識活動與有意識活動的協(xié)調(diào)。通過暗示法發(fā)展學生的右腦功能，誘發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)造。

高效率、高水平的物理學習是學生活動中智力因素和非智力因素統(tǒng)一的結果。物理教學中，只有把知識傳授、素質(zhì)培養(yǎng)和心理教育有機結合起來，才能提高物理教學的質(zhì)量，讓學生樂學、善學、好學。