閆萬(wàn)峰

著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：＂教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。＂所謂的＂相機(jī)誘導(dǎo)＂教學(xué)原則，就是合理引導(dǎo)。那么，如何誘導(dǎo)？一要提問(wèn)，二要指點(diǎn)。這就要求提問(wèn)須能結(jié)合課堂實(shí)際，在學(xué)生已有的知識(shí)層面上加以提升匯總，得出自己對(duì)問(wèn)題的看法及見(jiàn)解，從而提升課堂教學(xué)效果，達(dá)到高效課堂的目的。有效提問(wèn)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著舉足輕重的作用。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的潛力；它可以提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；它可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)控究的習(xí)慣；它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力……

那么，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何做到有效提問(wèn)呢？

一、會(huì)有的放矢，才直中靶心

在語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是怎么教學(xué)，都必須在學(xué)生掌握主題思想的情況下，運(yùn)用本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際要解決的問(wèn)題，抓住文眼，即抓住了作品中表現(xiàn)作者感情的畫(huà)龍點(diǎn)睛之處，從而使學(xué)生細(xì)細(xì)品味，好好體會(huì)，在這時(shí)拋出問(wèn)題就是置好靶子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題后，有的放矢直中靶心。如教學(xué)《背影》一文中：禍不單行，好在天無(wú)絕人之路等，教師可以抓住此為靶子，進(jìn)一步展開(kāi)：禍不單行體現(xiàn)在什么地方？是什么事？天無(wú)絕人之路又是怎么回事？

進(jìn)而去體會(huì)全文的主題：父愛(ài)子，子憐父，父子情深。教師可以抓住一些關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生思考：＂我們父子＂是怎么走到一起的？為什么說(shuō)我當(dāng)時(shí)真的是太聰明了？這樣才能真正讓學(xué)生融入文章情節(jié)之中，體會(huì)到這些情感。設(shè)置這些提問(wèn)的就達(dá)到了深化主題，文理解課文服務(wù)了。

二、先山重水復(fù)，再柳暗花明

語(yǔ)文教師題設(shè)問(wèn)題可大可小，針對(duì)大問(wèn)題，可能有時(shí)候讓學(xué)生感覺(jué)到問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是丈二和尚摸不著頭腦，這時(shí)候就需要我們從文章內(nèi)容出發(fā)，分析語(yǔ)言的描繪情境，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，抽絲剝繭，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)的效率。

如我在教學(xué)《孔乙己》一課后，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：假如讓我們自己聯(lián)想孔乙己活到現(xiàn)在，請(qǐng)你聯(lián)想一下，以《孔乙己回到咸亨酒店》為題，充分發(fā)揮想象，你能說(shuō)說(shuō)他現(xiàn)在的樣子嗎？咋一看這題很大，讓學(xué)生感到無(wú)處下手，這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：想一想孔乙己有何長(zhǎng)處有哪些別人不具備的特點(diǎn)？再看看這些特點(diǎn)能干些啥？引導(dǎo)學(xué)生以本為本，深挖課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際答題，不再是山重水復(fù)疑無(wú)路，就真正達(dá)到了，豁然開(kāi)朗，柳暗花明又一村的效果了。

三、從小處著眼，再大處答題

語(yǔ)文教學(xué)中，有一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生并沒(méi)有多大難度，但是要他們匯總回到問(wèn)題，確實(shí)有的學(xué)生回答上來(lái)。我們教師就引導(dǎo)學(xué)生利用全面看問(wèn)題，整體把握文章，讓部分不要脫離整體，打通思維的＂關(guān)節(jié)＂，讓他們帶著全局觀(guān)念去解答，掌握＂從小處著手，到大處著眼＂解決問(wèn)題的方法。

如在教學(xué)《變色龍》的時(shí)候，我就提問(wèn)：課題為什么用變色龍作為文章的題目呢？全文通篇沒(méi)有提到一次變色龍啊，從文章的哪些地方可以找到這個(gè)答案？標(biāo)題叫變色龍好不好？為什么？學(xué)生就回答：文章雖未提到變色龍，但是警官奧楚蔑洛夫的幾次變化，就是符合變色龍的特點(diǎn)，而且他們還說(shuō)，情節(jié)的發(fā)展也圍繞狗的主人是誰(shuí)，讓奧楚蔑洛夫警官出了幾身汗；還說(shuō)軍大衣就是鮮明的變色外衣等等。讓我感覺(jué)到不是學(xué)生不會(huì)想象理解文章，而是有時(shí)候我們的問(wèn)題沒(méi)有設(shè)置好，讓學(xué)生無(wú)處下手，就會(huì)陷入師生兩難的尷尬地步，這樣無(wú)法達(dá)到高效課堂的目的。

四、要放眼全球，就掌控未來(lái)

在語(yǔ)文作品中有意留給讀者的想象空間，它能夠使讀者產(chǎn)生審美情趣，具有＂言雖盡意未止＂的藝術(shù)效果。在教學(xué)中經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者已經(jīng)描繪的內(nèi)容去補(bǔ)充課文的空白，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《喂，出來(lái)》一課在分析理解課文之后，我向?qū)W生提問(wèn)：＂當(dāng)那顆小石子落下來(lái)后接著會(huì)發(fā)生什么？＂這樣，學(xué)生會(huì)通過(guò)自己對(duì)課文內(nèi)容的掌握思考，借助自己豐富的想象力，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的處境，就能悟出作者留有空白的真正用意。也許他們想象的內(nèi)容會(huì)各種各樣，最終的結(jié)局會(huì)五花八門(mén)，但無(wú)論怎樣，學(xué)生的思想感情得到要保護(hù)環(huán)境才是保護(hù)我們自己，這樣真正達(dá)到教書(shū)就是育人教育理念！

五、能合理質(zhì)疑，化潤(rùn)物細(xì)聲

古人云＂授人魚(yú)不如授人漁＂。提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。關(guān)鍵是怎么才能提出適合學(xué)生需要的問(wèn)題：就像猴子夠香蕉，目標(biāo)太高了，他們認(rèn)為高不可攀，會(huì)灰心喪氣，失去努力意志，目標(biāo)太低了他們就不屑一顧，懶得努力，只有合適的問(wèn)題提出，讓他們通過(guò)自己努力就能得出答案的為題才是最適合的問(wèn)題。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中要把合理設(shè)置問(wèn)題，作為有效提問(wèn)的最終目的。讓學(xué)生能在我的提問(wèn)中感覺(jué)出：?jiǎn)栴}的解決要聯(lián)系文章哪些內(nèi)容？要自己怎樣去思考？對(duì)問(wèn)題應(yīng)該如何去探索找到答案？這樣既鍛煉了學(xué)生的答題能力，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生帶著問(wèn)題分析文章內(nèi)容，找出解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣就真正達(dá)到高效高課堂教學(xué)的目的了，真正讓語(yǔ)文課堂在提問(wèn)中錦上添花！