喬汪健

初中音樂課堂中除了常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)該重視教育評價的作用。音樂課堂的教育評價是初中教學(xué)的重要組成部分?！秾W(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》明確指出：“初中階段的音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，要在教育、教學(xué)、教學(xué)評價上做出積極響應(yīng)?！苯⒊踔幸魳氛n堂的教學(xué)評價是促進學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的一種途徑，另外，按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、價值進行教學(xué)判斷，同時也是教育公平、公正的體現(xiàn)。教學(xué)評價屬于教學(xué)體系的一部分，從評價理念、內(nèi)容、方法、主體等方面都是系統(tǒng)化的體現(xiàn)，既要符合教學(xué)目標(biāo)，更要遵循學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的提前?？傊踔幸魳方虒W(xué)評價體系的確立是音樂教育向前邁進的重要一步。

一、初中音樂課學(xué)習(xí)評價對學(xué)生的積極意義

第一，對教師的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有積極的導(dǎo)向作用。首先，在音樂課中，學(xué)習(xí)評價主要包括音樂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及計分等幾個部分，這幾個部分是音樂教學(xué)中不可缺少的。但是，受升學(xué)率的影響，許多初中并不重視音樂教學(xué)，其沒有認識到音樂這一學(xué)科對學(xué)生人格發(fā)展及其什么能力提高的積極影響。而在音樂課堂教學(xué)中進行學(xué)習(xí)評價，則能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生綜合能力和音樂實踐能力的培養(yǎng)中去，這樣的教育才能夠滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生以輕松愉快的心情投入到音樂課的學(xué)習(xí)中去。其次，還可以是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的導(dǎo)向作用，學(xué)生可以通過評價來認清自己，并朝著預(yù)定的目標(biāo)前進，從而促進自身健康的發(fā)展。

第二，能夠充分的挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在音樂課教學(xué)中，可以通過學(xué)習(xí)評價來激勵和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠積極主動的參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中去。此外，在音樂教學(xué)中對學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)評價，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)心理提供一個正面的強化作用，使學(xué)生能夠?qū)σ魳愤@一學(xué)科有一個正確的認識，這樣才能夠促進學(xué)生身心健康發(fā)展，從而確保各項教育管理措施的順利實施。

第三，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行有效的調(diào)節(jié)和監(jiān)控。學(xué)習(xí)評價主要是通過預(yù)期的目標(biāo)而制定出來的評價指標(biāo)和評價原則，教師可以從學(xué)習(xí)評價中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長情況進行及時的監(jiān)控，若學(xué)生出現(xiàn)偏離目標(biāo)的行為，教師則應(yīng)該及時的幫助其進行調(diào)整。此外，學(xué)習(xí)評價還能夠從不同層次出發(fā)，在承認學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行指導(dǎo)，這樣才能夠促進不同階段學(xué)生的發(fā)展，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課程環(huán)境下優(yōu)化初中音樂課學(xué)習(xí)評價方式的策略

1.對學(xué)生進行綜合性的評價 在音樂課上，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的過程中，不能以偏概全，而應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行綜合性的評價，這樣才能夠把握學(xué)生的整體素質(zhì)，有利于教師及時的調(diào)整教學(xué)模式。對此，在進行學(xué)生學(xué)習(xí)評價時，教師可以采用描述性評價和指標(biāo)評價的方式，其中，描述性評價主要講得是教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解以后，用寫評語的方式來對學(xué)生的整體素質(zhì)進行一個評價，讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)點和缺點。而指標(biāo)性評價則主要指的是教師在評價學(xué)生的過程中，要以一定的指標(biāo)來對學(xué)生的音樂能力進行評價，而在評價的過程中，要特別注意的是，教師不能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來評價每一位學(xué)生，而應(yīng)該在明確學(xué)生之間具有差異性的同時，對不同的學(xué)生采取不同的評價方式。

2.在注重結(jié)果評價的同時還應(yīng)該重視過程評價 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價方式將對學(xué)生的評價放在了學(xué)習(xí)結(jié)果上，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，這就會導(dǎo)致學(xué)生在剛開始對音樂學(xué)習(xí)充滿積極性，而后面未取得好的學(xué)習(xí)效果而獲得較低的分數(shù)，這樣就會嚴重的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，還應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，其中主要應(yīng)該對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況、上課的表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況以及對音樂的感悟入手，重點看學(xué)生的音樂技能有沒有得到提高，學(xué)生對音樂是否具有較為濃厚的興趣等，這樣才能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.采取多樣化的評價方式，促進學(xué)生的個性發(fā)展 傳統(tǒng)的音樂課學(xué)習(xí)評價是以教師為主體的，但是隨著新課程的不斷深入和發(fā)展，要求教師在教學(xué)的過程中大力推廣素質(zhì)教育，也就是說應(yīng)該從多方入手進行綜合性的評價，這樣才能夠更好的展現(xiàn)出學(xué)生的個性，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。對此，首先，在對學(xué)生進行評價時，我專門設(shè)計了“學(xué)生音樂學(xué)科成長記錄表”，分別對學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、基礎(chǔ)樂理知識的階段性檢測成績、演唱技能以及演奏技能這五個方面入手對學(xué)生進行綜合考評，從而突出整個考評的公平性。其次，為了調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，我還將上學(xué)期的評價結(jié)果與本學(xué)期的評價結(jié)果進行對比，讓學(xué)生找出自己的不足與優(yōu)點的同時，制定本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對一些表現(xiàn)突出的學(xué)習(xí)以及具有一定特長的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)募臃?，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，在評價時，教師還應(yīng)該要求學(xué)生積極的參與到評價中來，對同學(xué)的學(xué)習(xí)進行評價，并在評價的過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互取長補短，使學(xué)生對音樂有一個全面的認識，從而愛上音樂這門學(xué)科。

總結(jié)：教學(xué)評價是教學(xué)領(lǐng)域的批判和反思。隨著新一輪素質(zhì)教育的推行，綜合評價機制開始備受推崇。教學(xué)評價已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。初中音樂教學(xué)應(yīng)更深入地應(yīng)用教學(xué)評價，幫助學(xué)校、教師做出高瞻遠矚的教學(xué)決策。