危立春

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是機(jī)械化地灌輸知識(shí)，這種缺乏趣味的方式往往會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)痛處。但是充滿(mǎn)趣味的課堂能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜恼Z(yǔ)文課堂變得靈動(dòng)起來(lái)，所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)不按傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將學(xué)生從原本被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中引導(dǎo)到主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)里，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松自由、公正民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言，并獲得足夠表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。

一、給予學(xué)生暢所欲言的表達(dá)機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的板書(shū)授課模式，僅僅是教師單純向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種授課方式中，師生之間很難進(jìn)行良好的互動(dòng)，一方面教師很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面學(xué)生也很難真正理解文章的主旨。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中往往會(huì)陷入為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的誤區(qū)，同樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)不夠全面，學(xué)生只能通過(guò)死板背誦的方式記憶知識(shí)。而通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，可以改善教師與學(xué)生之間互動(dòng)較少的現(xiàn)狀，并讓每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去。

例如教師對(duì)《故鄉(xiāng)》一文進(jìn)行講解時(shí)，教師可以組織學(xué)生先閱讀全文，隨后運(yùn)用啟發(fā)的方式向?qū)W生提問(wèn)：相比少年閏土，中年閏土的外貌發(fā)生了怎樣的變化？導(dǎo)致閏土隨著時(shí)間變化而變化的原因是什么？通過(guò)這樣的對(duì)比以及啟發(fā)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)對(duì)課文進(jìn)行閱讀和分析。并且提問(wèn)和回答的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，可以體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)熱情。

二、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀懸念引發(fā)探究欲望

語(yǔ)文課本中的文章都是經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀的經(jīng)典內(nèi)容，這些文章對(duì)于學(xué)生提升語(yǔ)文水平都能起到十分重要的參考意義。而教師也應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行深度的挖掘，從中提取住對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性的元素。很多文章的情節(jié)跌宕起伏、錯(cuò)綜復(fù)雜，教師完全可以通過(guò)設(shè)置導(dǎo)讀懸念的方式引起學(xué)生深入了解文章內(nèi)容的欲望，從而有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的探索。

在朱自清《背影》一文中，作者在開(kāi)篇介紹了自己常年沒(méi)有見(jiàn)到自己的父親，但對(duì)父親的背影卻久久不能忘懷。教師在此處就可以向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么作者難以忘懷父親的背影？父親的背影是什么樣的？這種提問(wèn)就給學(xué)生造成了一種懸念。在隨后的教學(xué)過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：文章中哪個(gè)人物部位描寫(xiě)的最多？隨后教師再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中運(yùn)用了大量的筆墨對(duì)父親“頹唐”的背影進(jìn)行了描寫(xiě)是為了突出父親半生潦倒、飽經(jīng)蒼傷的生活經(jīng)歷。盡管父親處于慘淡的境遇并在謀職的道路上奔走，但還是愿意不辭辛苦送兒子外出，甚至愿意爬上高高的月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘子。這背影不僅僅是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，還是父子分別是眷戀不舍的情感刻畫(huà)。

三、調(diào)動(dòng)情感共鳴啟發(fā)學(xué)生思維拓展

不同的文章自然表達(dá)著不同的意境和情景，并且其中傳達(dá)出的思想感情也是非常豐富的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)帶入學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷以及生活案例，引導(dǎo)學(xué)生與文字進(jìn)行靈魂上的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文情感。同時(shí)教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在主人公的角度上感受其情緒狀態(tài)。在優(yōu)秀的文學(xué)作品中，作者選用的每一個(gè)文章都是其心境最貼切的符號(hào)。讀者如果不能深刻地理解文章的文字、詞語(yǔ)說(shuō)傳遞的情感，那么久相當(dāng)于僅僅是閱讀了一些冰冷的符號(hào)，這樣也很難拉近與作者之間的距離。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生心弦被作者所寫(xiě)的文字撥動(dòng)，并將文章中的情感因素充分利用起來(lái)，可以有效激起學(xué)生與作者之間的思想共鳴。

在不同文章的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮到學(xué)生有限的人生閱歷，可以讓學(xué)生通過(guò)查閱資料、觀(guān)看資料片等方式對(duì)文章有關(guān)系的事物進(jìn)行一定的了解，并重點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)看相應(yīng)的的視頻或圖片。并配以課文中對(duì)應(yīng)的文字，讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的文章片段。這樣可以讓學(xué)生更為直觀(guān)地感受到作者所傳遞的思想情況，并將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、沿用新型科技豐富知識(shí)體系

新型科技對(duì)于教學(xué)變革提功力大量的支持。信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)于教學(xué)開(kāi)展和快速提升教學(xué)質(zhì)量都起到了顯著的輔助作用。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，搭配視頻、音頻、圖片等多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式，并且網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教學(xué)素材可以供教師使用，并且也可以有效豐富學(xué)生和教師的知識(shí)體系。在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以避免教師因?yàn)闀?shū)寫(xiě)板書(shū)所導(dǎo)致的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找所需的資料文獻(xiàn)也可以有效拓寬學(xué)生的眼界。這樣，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

和諧的師生關(guān)系和具有較強(qiáng)趣味性的課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和好奇心，所以教師更應(yīng)該通過(guò)各種方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，本文則介紹了給予學(xué)生暢所欲言的表達(dá)機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)導(dǎo)讀懸念引發(fā)探究欲望、調(diào)動(dòng)情感共鳴啟發(fā)學(xué)生思維拓展、沿用新型科技豐富知識(shí)體系四種教師可以采用的方法來(lái)提高初中語(yǔ)文教育趣味性的方法。希望教師在采用這些方法的同時(shí)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，并提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)云的興趣，從而填補(bǔ)教材乏味和空缺。