左厚斌

引言：音樂(lè)是在人們的生活中衍生出來(lái)的藝術(shù)，它可以是一種情感的表達(dá)，亦可以是一種美好生活的寄托。世界之大，文化之多，音樂(lè)的形式與種類也令人目不暇接。不論國(guó)家地域，不論性別年齡，所有的人類都對(duì)音樂(lè)充滿了熱愛(ài)?；谶@樣的背景，音樂(lè)逐漸滲透到了對(duì)下一代的教育中去。盡管許多的學(xué)生喜歡乃至熱愛(ài)音樂(lè)，但這種表達(dá)僅體現(xiàn)在他們的日常生活中而非學(xué)校既定的音樂(lè)課堂之中。因此，作為教師有必要對(duì)當(dāng)前音樂(lè)課堂的教學(xué)模式做出反思，尋找如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)創(chuàng)作的興趣的最佳教學(xué)方案。

一、淺析在初中課堂中即興創(chuàng)作的應(yīng)用

1.自主寫(xiě)詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 初中生的能力尚有限度，因此就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力這一問(wèn)題，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主作詞，為已定的旋律填入新的歌詞。最好能夠選擇學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)或者熟悉的歌曲來(lái)改詞創(chuàng)作。這樣的方法簡(jiǎn)單易行，并且能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與成就感，有利于其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。在教師的簡(jiǎn)單指導(dǎo)之下，學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴來(lái)即興創(chuàng)作能夠鍛煉學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，有利于下一步的進(jìn)階發(fā)展［1］。

舉個(gè)例子來(lái)講，教師可以選擇當(dāng)時(shí)的熱門(mén)歌曲來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)培養(yǎng)工作。前段時(shí)間大火的民謠歌曲《成都》，自其作者登臺(tái)表演后便被傳唱到了大街小巷，學(xué)生對(duì)這樣的歌曲一定不會(huì)陌生，并且這首歌的歌詞以及其所表達(dá)的情感也符合教育教學(xué)的要求。教師可以向?qū)W生講述歌詞的字里行間所流露出的作者對(duì)于成都的喜愛(ài)之情，這座充滿著煙火氣息與人情味兒的小城是如何讓作者對(duì)它充滿了眷戀之情。這樣的情感也同樣適合于學(xué)生，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，挖掘內(nèi)心的情感，將音樂(lè)與心之所向聯(lián)系到一起，才能創(chuàng)作出發(fā)自內(nèi)心的歌詞。

通過(guò)這樣的方式能夠?qū)W(xué)生的情感調(diào)動(dòng)出來(lái)，而這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生專注于情感的表達(dá)，專注于創(chuàng)作。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力都較強(qiáng)，通過(guò)這樣的方法不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)掌握，而且還能夠使學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提高其自主創(chuàng)作能力。

2.節(jié)奏改寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 如果說(shuō)歌詞是音樂(lè)的血肉，那節(jié)奏無(wú)疑是音樂(lè)的靈魂。不一樣的節(jié)奏往往能表達(dá)出不一樣的情感。學(xué)生只有在充分的了解各種節(jié)奏以后，才能對(duì)節(jié)奏有所知有所想，才能完成節(jié)奏上的創(chuàng)作。

教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)反饋，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，指導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人創(chuàng)作。例如在進(jìn)行節(jié)奏還寫(xiě)創(chuàng)新時(shí)，可以先提供給學(xué)生一段音樂(lè)，讓學(xué)生自行體會(huì)其中的情感，根據(jù)自己的認(rèn)知進(jìn)行改編?；蛘呓處熆梢蕴峁┙o學(xué)生在日常生活或者周?chē)h(huán)境中的聲音，讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì)或者模仿，同時(shí)可以借助各種各樣的樂(lè)器來(lái)輔助這樣的聲音還原。教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力利用這些聲音作出一段音樂(lè)。通過(guò)這樣的方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)瞽h(huán)境的習(xí)慣，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供熟悉的創(chuàng)作來(lái)源，最大限度的激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏改寫(xiě)創(chuàng)作能力，從實(shí)踐中獲得靈感與進(jìn)步。

3.即興表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力 音樂(lè)同文化脫不了關(guān)系。初中音樂(lè)課堂教學(xué)中也涉及到了中國(guó)戲曲的教學(xué)。戲曲作為我國(guó)的一個(gè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，不僅需要音樂(lè)，也需要表演。教師可以利用戲曲的這一特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行表演式教學(xué)，即將表演融入到音樂(lè)教學(xué)中去［2］。

說(shuō)到戲曲音樂(lè)，最膾炙人口的莫過(guò)于《說(shuō)唱臉譜》一歌，教師可以事先讓同學(xué)們挑選自己最感興趣的角色，讓學(xué)生在課下了解角色的故事，在課堂上根據(jù)這首歌的音樂(lè)來(lái)即興表演自己的角色。每一個(gè)不同角色的臉譜都有自己獨(dú)特的人物性格與行為舉動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)表演能夠?qū)⒚恳粋€(gè)角色栩栩如生的展現(xiàn)出來(lái)，并且隨著節(jié)奏的變化也會(huì)表達(dá)出對(duì)不同角色的不同感情。如“紅臉的關(guān)公，戰(zhàn)長(zhǎng)沙”中，激昂的節(jié)奏要表達(dá)出關(guān)公的義薄云天與嫉惡如仇；“黑臉的張飛，叫喳喳”中，節(jié)奏要體現(xiàn)出張飛的直爽豪氣與愛(ài)憎分明。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在充分了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上通過(guò)表演與音樂(lè)節(jié)奏的變化來(lái)傳達(dá)歌曲的力量。這樣的方式無(wú)疑活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，從我國(guó)初中生音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，教師需要在音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上尋找挖掘出能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)即興創(chuàng)作能力的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知力，想象力以及創(chuàng)造力。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教授模式，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同樣也能夠在無(wú)形中培養(yǎng)其創(chuàng)作創(chuàng)新的能力，這點(diǎn)符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。