黃雪金

一、激發(fā)學生寫作的興趣

1.讓學生喜歡作文 在教學過程中，教師必須引導(dǎo)學生理解：文章是在生活本身中看到、聽到、體驗到的有意義的內(nèi)容以寫作的方式表達出來，喜歡寫作。只要學生有話要說，并且敢說出來，就能成功地激發(fā)學生的寫作興趣。對于現(xiàn)有的學生寫作文內(nèi)容不完整、句子不清楚、有錯別字、標點誤用等問題，可以慢慢糾正。

2.讓學生寫熟悉的內(nèi)容來激發(fā)興趣 在作文教學過程中，教師必須圍繞學生熟悉的生活，以發(fā)生在學生身邊的人或事為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的練習興趣。例如，在學習了《童年》之后發(fā)現(xiàn)，讓學生寫關(guān)于一個偉大的發(fā)現(xiàn)，要基于他們童真的童心，及對美好生活的向往和想象。教師也可以采用做游戲的方式，根據(jù)小學生的心理特點，設(shè)計跑步，跳繩游戲，其他游戲，讓學生注意觀察同學們的言行和表情，比賽結(jié)束后，再組織學生討論這些游戲，然后把自己的經(jīng)歷寫下來。

3.讓學生體驗成功的喜悅 自信能使人在困難中前進，使人不斷進步。當學生完成一篇練習時，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生作文的閃光點，并及時給予表揚和欣賞，這對于鼓勵學生寫好作文起到很大的作用。例如，小說的標題，適當運用比喻、擬人等修辭手法，有鮮明的開頭和結(jié)尾，過渡更為自然。老師在課堂上批改和閱讀作文，讓學生看到自己的優(yōu)點，樹立起寫好作文的信心。

二、在生活中積累習作素材

1.觀察應(yīng)具有多種感官功能 通過看、摸、問、聽、想，孩子們可以從各個方面了解事物的特點，對事物有一個全面、細致、深入的認識，在自己的頭腦中形成一個鮮活的三維事物形象。如，觀察荔枝果實，可以通過視覺了解荔枝的顏色和形狀，通過觸覺感知荔枝的質(zhì)地外觀，通過味覺品嘗荔枝的味道，通過嗅覺聞到荔枝的香味。同樣，觀察人、動物、事件等，需要多種感官的參與。

2.觀察應(yīng)根據(jù)學生的實際情況 葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會做出什么文章?！苯處煈?yīng)引導(dǎo)學生發(fā)揮鄉(xiāng)村的優(yōu)勢，放學后，周末、節(jié)假日進入大自然，仔細觀察、挖掘習題材料，把生活中精彩的人或事放下來。如：父母對自己的關(guān)心，學生之間的友誼，家鄉(xiāng)的景色，季節(jié)的變化，采摘野果，抓小魚，秋收，春天，燒水等等。讓學生從這些平凡的人或事中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會，使周圍的一切都成為寫作的材料。學生還可以通過做家務(wù)、幫助父母從事農(nóng)業(yè)勞動等活動來體驗農(nóng)村生活，感受生活的真諦。這樣，學生不僅可以提高他們的思維能力，還可以豐富他們的想象力，寫出文章的感情。

3.練習說真話，鍛煉自己寫真實的感受 作文是說真心話，寫的是真情實感，但通常學生在寫作中，有時為了完成任務(wù)，或抄襲別人，或哼哼唧唧，作文已成為許多學生論文中的一個謊言。在指導(dǎo)學生寫作時，注重培養(yǎng)學生在實踐中養(yǎng)成講真話、寫真意的習慣。

三、厚積薄發(fā)，豐富學生的作文語言

針對農(nóng)村小學生閱讀量小、詞匯缺乏、知識面狹窄、語言表達不準確、具體問題不生動等，教師應(yīng)從以下幾個方面入手，注意平時的積累，多渠道豐富學生的寫作語言。

1.在課堂上閱讀“注意文本”也是新課程標準的要求，大量的文本思維練習也體現(xiàn)了“背誦自己喜歡的段落，提取好詞，好句子”這樣的練習，讓學生在習題課感受語言的美，提取材料的積累。因此，在語文老師的教學中，可以要求每個學生準備一個筆記本，命名為“蜂蜜收集”，在預(yù)習新課時，將自己最喜歡的詞和短語，整齊的詞抄在筆記本上，背誦下來。學生們摘錄的句子是他們自己喜歡的，也比較貼近他們的生活，能引起他們的感情共鳴，記憶后，這些詞就能脫口而出，使學習錦上添花。

2.課后閱讀“一篇好的文章不是一種自然的成功，更不是一種絕妙的運氣。”要成為一個好手，就必須博覽群書。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常有目的地引導(dǎo)學生閱讀課外書籍，鼓勵學生積極借書。然而，由于學校條件有限，書的數(shù)量很少，老師可以建議同學們在周末或節(jié)假日，多到縣書店和圖書館去借閱和提取，養(yǎng)成積累好詞、好句子的好習慣。同時，讓學生抄寫自己喜歡或感興趣的段落、句子和單詞，經(jīng)常朗讀和背誦，并寫下自己的閱讀經(jīng)歷。當學生能夠在作文中準確、恰當?shù)剡\用自己積累下的詞和短語時，他們就會嘗到更多閱讀的甜頭，他們的作文和閱讀興趣也會得到相應(yīng)的提高。

四、靈活習作，激發(fā)學生寫作興趣

孩子并非生來就喜歡什么；許多興趣是“誘導(dǎo)的”。首先要幫學生激發(fā)興趣，真正做到“我手寫我心”。

1.以課本為重點，抄寫課文 語文教材編排中的課文無論是哪種題材的課文，每一組課文都是好的作品；其中的語言結(jié)構(gòu)和文本結(jié)構(gòu)都是學生學習的模式。從語文教學的實踐來看，學生從閱讀中學習寫作，從模仿中創(chuàng)造寫作的效果是顯而易見的。

2.開展各種寫作活動 喜歡玩和活躍是孩子的本質(zhì)，教師要讓學生在玩的過程中激發(fā)靈感的火花，如：為了讓學生寫“有意義的事”或?qū)懗稣鎸嵉膶嵗蚧顒?，教師在農(nóng)村會安排更有趣的游戲活動，讓學生通過體驗，寫出真正的感情，結(jié)果全班的學生沒有一個皺眉，全部可以順利完成。

總之，農(nóng)村地區(qū)的寫作教學必然會遇到很大的困難。但只要教師有心，抓住機遇，由淺入深，一步一步，把握住規(guī)律，因材施教，相信學生愛上作文并不難。當他們?nèi)谌肷畹臅r候，他們會像大山一樣胸懷寬廣，用簡單的語言，充滿大地的氣息，在遼闊的構(gòu)圖世界里馳騁。