孫雪蓮
高考試題的綜合性和靈活性較強(qiáng),知識的覆蓋面廣,注重對學(xué)生能力的考察。教師要設(shè)法使學(xué)生建立起知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,順利地將所學(xué)知識融會貫通。但是高三英語課堂普遍存在著“重講解、輕學(xué)習(xí),重知識傳授、輕能力培養(yǎng),重死記硬背、輕創(chuàng)新實(shí)踐”的現(xiàn)象,使英語教學(xué)高投入低效率。因此,高三英語的一輪復(fù)習(xí)必須緊扣課標(biāo)、考綱,采取合理有效的方法。
詞匯學(xué)習(xí)是第二語言學(xué)習(xí)的中心任務(wù),語言能力的學(xué)習(xí)和提高都離不開詞匯。沒有一定量的詞匯的積累,學(xué)生無法輕松應(yīng)對高考。詞匯復(fù)習(xí)包括重點(diǎn)詞匯詳解,詞義辨析,老詞新義??偨Y(jié)歷年高考試題中的重點(diǎn)單詞,加強(qiáng)對高頻單詞的復(fù)習(xí)。詞組也是高考英語的重點(diǎn)考查對象,教師要幫助學(xué)生歸納、拓展和總結(jié),對整個高中階段的重點(diǎn)詞匯,短句和句型作一些系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。學(xué)生詞匯記憶內(nèi)容主要是集中學(xué)習(xí)高頻詞組和短語。堅(jiān)持每天一張小紙條默寫訓(xùn)練,直到高考前夕。經(jīng)過長期的有效訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量拓展了,語言知識豐富,閱讀速度自然會提高。
高考英語的單選題淡化了對語法的考查,注重對語境的考查,對學(xué)生的知識面要求較高。復(fù)習(xí)時要注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。對于基礎(chǔ)的語法復(fù)習(xí)要全面有效,明確考點(diǎn),最好在語境中復(fù)習(xí)語法,尤其是時態(tài)和情景交際。語法的系統(tǒng)復(fù)習(xí)穿插到每一個單元中,與單元內(nèi)容緊密相連,透過《能力訓(xùn)練》中相關(guān)練習(xí)的講解、分析,加深學(xué)生的理解。語法的復(fù)習(xí)不用面面俱到,重在幫助學(xué)生解決難點(diǎn),分析錯題,鞏固復(fù)習(xí)。把考點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合,典型例題反復(fù)練習(xí),做到精講精練,幫助學(xué)生構(gòu)筑自己的知識體系。
閱讀是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn),所占比率較大,高考閱讀文章的題材具有明顯的時代感,更加貼近中學(xué)生日常所熟悉的內(nèi)容,知識性與趣味性并重;選材更多樣化;用詞的質(zhì)量和難度有明顯的提高,句子結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜;問題的設(shè)置也對考生提出了更高的要求,更注重考查對語篇深層次的理解。因此教師要把大量的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生閱讀大量風(fēng)格多樣化的資料,充分利用教材中的閱讀文章,拓寬學(xué)生的知識面及人文素養(yǎng),加強(qiáng)中西方文化的比較,初步了解西化文化知識,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,通過上下文來教學(xué)詞匯運(yùn)用各種方法理解課文,提高閱讀技能,并對閱讀技能進(jìn)行分類訓(xùn)練:主旨大意、作者意圖、細(xì)節(jié)理解、推理判斷、猜測詞義等。教師則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何找出主題句,如何帶著問題去做推斷題,細(xì)節(jié)題等,在閱讀中經(jīng)常讓學(xué)生分析長句和難句,注重提高其對難句的理解能力,同時精選文章加以強(qiáng)化,最后通過限時訓(xùn)練提高單位時間內(nèi)的解題速度。這對于提高學(xué)生的閱讀能力及理解的準(zhǔn)確性起到一定的作用。
書面表達(dá)只是口語表達(dá)的書面形式,訓(xùn)練學(xué)生用英語敘事的能力,只是初級階段,最高目標(biāo)是議論文的寫作。英語寫作要多樣化,一篇好的作文不能由單一的句式組成,要采用多種句型。文章結(jié)尾也有許多技巧,如可以重申,總結(jié)主題,也可以談感想,提建議和希望。在英語教學(xué)中,不能忽視背誦和聽寫的作用。很多學(xué)生在寫文章是只是簡單地詞匯的堆積或是完全按照漢語的思維。寫出的作文通常晦澀難懂,語句生硬。沒有一定量的輸入就不能確保有質(zhì)量的輸出。因此,學(xué)生要大量朗讀、背誦經(jīng)典美文,不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,積累大量的高級句型。高中三年來,我始終堅(jiān)持檢查背誦和聽寫。進(jìn)入高三后,我更多的要求學(xué)生背誦經(jīng)典美文,寫作中的范文。并要求學(xué)生模仿寫作,同桌之間相互修改彼此的作文。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí),學(xué)生的寫作水平確有提高。很多學(xué)生能夠?qū)⒈尺^的好詞好句應(yīng)用到自己的文章中去。學(xué)生的卷面書寫非常整潔美觀,也是學(xué)生作文拿高分的重要因素。
很多高三教師習(xí)慣性地從始至終抱著一本一輪復(fù)習(xí)大書,忽視高三課文教學(xué),只是一味地做高考模擬題是不可取的。只有大量的知識輸入才能確保有質(zhì)量的輸出。作為高三英語教師,一定要把高一、高二的重點(diǎn)詞匯與句型同高三教材進(jìn)行合理的整合與運(yùn)用,在教學(xué)中加強(qiáng)讀寫能力的訓(xùn)練,并根據(jù)每單元的給出的話題,進(jìn)行作文訓(xùn)練。以達(dá)到提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力和應(yīng)試綜合能力。
在高三英語復(fù)習(xí)過程中,教師對學(xué)生的指導(dǎo)至關(guān)重要。只有通過有效的復(fù)習(xí)策略,才能構(gòu)建學(xué)生的知識體系,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和應(yīng)試的技巧。平時的積累很重要,對所積累的知識進(jìn)行系統(tǒng)化疏理,如:書面表達(dá)的基本詞匯和句型、常用連接詞、精美范文、錯題集、語法、交際用語、考試技巧、高考熱點(diǎn)??傊?,高三英語復(fù)習(xí)方法不是單一的,可以采取多種有效的方法相結(jié)合。