陳春蘭

小學(xué)階段的寫作能力培養(yǎng)，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，是十分重要的教學(xué)任務(wù)之一，寫作能力在實(shí)際生活中的實(shí)用性也較強(qiáng)，學(xué)生們的寫作能力如果能夠獲得有效提升，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡Z文教學(xué)其它部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升也具有十分明顯的作用，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯來說具有十分明顯的作用，作文寫作階段，學(xué)生們也可以通過自己的做完表達(dá)自己想要表達(dá)的思想，形成屬于自己的寫作風(fēng)格，但是在目前的小學(xué)語文教學(xué)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)卻是大部分教師的教學(xué)難點(diǎn)，整體小學(xué)語文教學(xué)中存在很多的糟糕現(xiàn)象，很多學(xué)生們十分抗拒開展語文學(xué)習(xí)，并且在寫作期間不知道從何說起，強(qiáng)行拼湊的文章導(dǎo)致整個(gè)文章十分枯燥，沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，也沒有表達(dá)出自己的思想感情，所以說目前的小學(xué)語文作文教學(xué)急需轉(zhuǎn)變。

一、給予學(xué)生們的生活充分關(guān)注

大部分的寫作素材，都來源于學(xué)生們的實(shí)際生活，所以在開展教學(xué)階段，教師應(yīng)該給予學(xué)生們的實(shí)際生活充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶?shí)際生活中不斷的積累寫作素材，對(duì)于小學(xué)生來說，十分缺乏實(shí)際生活體驗(yàn)，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)更加豐富的實(shí)際生活，給學(xué)生們創(chuàng)造相關(guān)的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生們?cè)谏钪?，?duì)生活進(jìn)行更加充分的觀察，感受生活中一點(diǎn)一滴的小事，從這些小事中獲得寫作靈感，豐富自身的寫作素材，在學(xué)生們的實(shí)際生活中，即便沒有一些精彩的事件，也有很多優(yōu)美的景色，這些都是十分優(yōu)秀的寫作素材，也是十分珍貴的生活經(jīng)驗(yàn)，教師一定要讓學(xué)生們對(duì)自己的實(shí)際生活進(jìn)行更加細(xì)致的觀察和更加深刻的記憶［1］。在擁有這些生活經(jīng)驗(yàn)之后，還不足以讓學(xué)生們直接將它們轉(zhuǎn)化為自己的文章，雖然也能夠進(jìn)行描寫，但是還缺乏一定的內(nèi)涵，教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)自己所觀察到的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的深入思考，并讓學(xué)生們將自己的觀察到的內(nèi)容和思考到的深入內(nèi)涵結(jié)合到一起，進(jìn)行文章寫作，讓學(xué)生們對(duì)于生活表象和其中隱藏的意義都能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谶@樣的實(shí)際生活觀察中，獲得更加充分的作文寫作質(zhì)量提升，讓自己的文章變的有血有肉。

二、強(qiáng)化學(xué)生們讀書階段的知識(shí)積累

學(xué)生們?cè)趯W(xué)會(huì)如何觀察生活理解生活之后，學(xué)會(huì)的是寫作教學(xué)中寫什么的部分，在作文教學(xué)中還有其他的部分，語言積累就是除寫什么部分之外，另外一個(gè)較為重要的教學(xué)部分，目前的小學(xué)語文教材中，大多數(shù)文章都十分的優(yōu)美，這些優(yōu)美的文章，其中蘊(yùn)藏很多深刻的道理，這些道理對(duì)于學(xué)生們來說，通過深入的理解和感悟之后，能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)谧约旱膶懽麟A段利用到這些優(yōu)美的語句［2］。

在學(xué)習(xí)文章階段，教師可以先要求學(xué)生們熟讀整篇文章，理解文章中的一些陌生詞語，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用這些詞語，尤其是在一些古詩文的學(xué)習(xí)上，更是應(yīng)該讓學(xué)生們將古詩詞背誦下來，此外，教師也應(yīng)該通過合理的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生們對(duì)于課外的文章有所掌握了解，課外閱讀積累是十分重要的一個(gè)教學(xué)部分，也是學(xué)生們閱讀量的主要積累來源，通過課外閱讀和課內(nèi)閱讀的積累，讓學(xué)生們?cè)趯懽魑恼码A段能夠更加自由的表達(dá)自己心中所想，提升學(xué)生們的寫作質(zhì)量，讓文章能夠通過合理的文字表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生們內(nèi)心的思想感情。

三、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合

在最新的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革文件中，希望學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段能夠通過作文教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，給學(xué)生們的閱讀水平和寫作水平帶來共同提高，在指導(dǎo)學(xué)生們開展作文練習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中，將自己在閱讀過程中所掌握到的知識(shí)內(nèi)容有效應(yīng)用到自己的文章中［3］。

想要寫出一篇好的文章，僅僅依靠學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和一些寫作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要學(xué)生們能夠擁有充分的語言表達(dá)能力，和充分的文字表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，閱讀教學(xué)是學(xué)生們獲得文字表達(dá)經(jīng)驗(yàn)珍貴的機(jī)會(huì)，在很多的文章中，都展現(xiàn)出十分優(yōu)秀的語言文字技能和各種優(yōu)秀的寫作技巧，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生們來說具有十分重要的教學(xué)作用，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中獲得更加明顯的寫作水平提高，教師在開展閱讀教學(xué)階段，也應(yīng)該充分注意到學(xué)生們的閱讀效果，給學(xué)生們帶來合理的教學(xué)引導(dǎo)，而不是直接將如何寫作告訴學(xué)生們，這樣很容易讓學(xué)生們無法掌握合理的寫作方法，教師可以在開展教學(xué)階段，充分注意學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，將不同文章的寫作技巧和寫作規(guī)律滲透到學(xué)生們的知識(shí)體系中。比如，在開展教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行仿寫或者續(xù)寫，例如在學(xué)習(xí)一篇描寫景色的文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們按照這篇文章中的寫作手法，描述自己熟悉的一個(gè)景色，或者是在學(xué)生們學(xué)習(xí)某一篇故事類的文章階段，主角們會(huì)做出一項(xiàng)選擇，這時(shí)候教師可以讓學(xué)生們假設(shè)主角做了另外一種選擇，文章會(huì)出現(xiàn)什么樣的發(fā)展讓學(xué)生們進(jìn)行續(xù)寫，通過這種方式利用閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合來提升學(xué)生們的作文寫作水平［4］。

結(jié)束語：綜上所述，在目前的小學(xué)語文教學(xué)階段，寫作教學(xué)占據(jù)著十分重要的比重，教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該給予學(xué)生們主體地位充分的尊重，從生活、閱讀兩個(gè)不同的部分，給學(xué)生們帶來更加充分的寫作能力提升，讓學(xué)生們獲得更加明顯的語文綜合能力提高。