廖輝

引言：英語閱讀是提高英語成績(jī)的重要方式質(zhì)疑，在英語教學(xué)中占據(jù)重要位置。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視英語閱讀教學(xué)，充分挖掘課本閱讀材料，舉一反三，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料有了深刻的理解。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，主要是要教會(huì)學(xué)生閱讀的技巧，技巧學(xué)會(huì)了，其閱讀能力的提高也只是時(shí)間問題。英語作為一門國(guó)際性語言，滲透了外國(guó)文化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是有一定的難度，但只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的去閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在興趣中閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

一、巧借形象比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，為閱讀學(xué)習(xí)做鋪墊

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式將英語閱讀與單詞記憶教學(xué)剝離開來，但其實(shí)兩者之間的聯(lián)系性極強(qiáng)，在閱讀中進(jìn)行單詞記憶教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞的記憶，為閱讀學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而傳統(tǒng)的單詞記憶教師就是教師帶一遍如何去讀，然后讓學(xué)生去死記硬背，對(duì)單詞記憶教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無味，學(xué)生記憶單詞也只是一是記住，隨著時(shí)間的推移便忘的一干二凈。而單詞的比較記憶教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)單詞有了更加深刻的理解，了解單詞之間的聯(lián)系與區(qū)別，方便學(xué)生去靈活記憶單詞，即節(jié)省背單詞的時(shí)間，還能讓學(xué)生更加深刻的將單詞記憶在大腦深處，對(duì)提升英語閱讀教學(xué)有著很大的幫助。

例如，在教授《Don’teatinclass》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在對(duì)文章中出現(xiàn)的新單詞進(jìn)行延伸、比較學(xué)習(xí)。如“class”與“glass”的外形比較相像，教師可以將這兩個(gè)單詞列出來，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)。為了更好的使學(xué)生認(rèn)識(shí)這兩個(gè)單詞的真正意思，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩單詞的不同之處進(jìn)行聯(lián)想。如借助多媒體工具，制作一張圖片，一個(gè)玻璃窗寫著大大的彩色的“g”字，幫助學(xué)生進(jìn)行比較記憶，這樣以后學(xué)生看到“g”就會(huì)聯(lián)想到玻璃。在視覺沖擊的作用下幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生也能更好的區(qū)分這兩個(gè)相似單詞之間的含義。

二、充分利用課本閱讀材料，提升課堂閱讀教學(xué)效率

教師在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)充分利用課本閱讀教材，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的閱讀，積累大量的詞匯，產(chǎn)生語感，對(duì)語法的使用有一定的感受，從而使得學(xué)生的閱讀能力得以提高。此外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與本班級(jí)學(xué)生閱讀水平，挑選課本中適合學(xué)生深入學(xué)習(xí)的閱讀材料，然后先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，并圈出自己難以理解的單詞、語句，可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不查閱字典去猜這些生詞的含義，對(duì)于是在無法理解的地方，教師在進(jìn)行具體的講解。

例如，在學(xué)習(xí)AnemptybottleofMaoTai的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于題目進(jìn)行分析，然后詢問學(xué)生看到題目你能聯(lián)想到什么？覺得此文章是在將什么內(nèi)容。之后布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行分段，然后讓學(xué)生用英語去概括其所表達(dá)的集體含義。最后教師進(jìn)行提問：thestoryismainlyabout？Doyouhaveaclassmatetoldme？讓學(xué)生在對(duì)此文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，主要是考察學(xué)生的閱讀理解能力，在學(xué)生思考問題、回答問題的過程中提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、加強(qiáng)英語閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生英語閱讀能力

閱讀課是初中英語的主要課型之一，是提升學(xué)生閱讀能力的主要方式之一，因此應(yīng)對(duì)閱讀課的教學(xué)引起重視。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用閱讀材料進(jìn)行閱讀技巧指導(dǎo)，對(duì)于不同的閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生選用不同的閱讀方式，如精讀和粗讀。在不同的閱讀方式中學(xué)生能收獲不一樣的閱讀只是，得到不同的閱讀訓(xùn)練。粗讀主要是為了鍛煉學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生掌握在短時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有個(gè)大概了解的能力。而精讀是讓學(xué)生去細(xì)細(xì)感受文章中的單詞，語法，了解文章所表達(dá)的思想感情。初中階段的閱讀材料主要是以敘事為主，一是為了吸引學(xué)生的閱讀興趣，其次為了鍛煉學(xué)生對(duì)事件關(guān)系有個(gè)邏輯性的理解。此外，教師在講解閱讀材料時(shí)，注重閱讀技巧的傳授，讓學(xué)生掌握閱讀的基本步驟及閱讀技巧。在閱讀中詞匯的理解非常重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詞匯進(jìn)行大致的理解，然后在整合整個(gè)句子的意思，以達(dá)到理解整句話意思的目的。

例如，theword“respected”inthetextmeans.在解答這道題目時(shí)，教師要告訴學(xué)生如何聯(lián)系上下文意思來進(jìn)行解答，結(jié)合前文講的是師生關(guān)系，在句子中“teacherarerespected”這句話的主語是教師，“respected”是形容教師，所以是一個(gè)具有褒義的單詞，就可以聯(lián)想到“受尊敬的”。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從教授學(xué)生“巧記單詞”的方法出發(fā)，讓學(xué)生有了基礎(chǔ)之后，去選擇一些貼合學(xué)生閱讀的英語材料，進(jìn)行英語閱讀技巧的指導(dǎo)教學(xué)，以提高初中生的閱讀能力，提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。