沈海紅

一、思維導(dǎo)圖的概念和特征

1.概念 思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是從圖像的設(shè)置出發(fā)，將知識(shí)點(diǎn)與發(fā)散思維聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)形象化來(lái)演繹聯(lián)想。近年來(lái)，許多學(xué)者將思維導(dǎo)圖重新定義為“蜘蛛網(wǎng)的構(gòu)建”。教師將分散的知識(shí)點(diǎn)連接在一起，用直線(xiàn)和圓建立各個(gè)模塊之間的關(guān)系，通過(guò)關(guān)鍵字設(shè)置、圖像繪制等方法形成相關(guān)的基礎(chǔ)信息。

2.特征 第一，從形態(tài)學(xué)上講，思維導(dǎo)圖是一種信息圖，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，從整體內(nèi)容來(lái)看，思維導(dǎo)圖的目的是，讓學(xué)生通過(guò)一定的教學(xué)任務(wù)加深對(duì)英語(yǔ)課堂的理解，形成自己的學(xué)習(xí)理論。第三，思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了知識(shí)的整合，突出中心，可以利用從內(nèi)到外的模式拓展發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的集中運(yùn)用。第四，思維導(dǎo)圖相對(duì)抽象。它可以用英語(yǔ)中的學(xué)習(xí)符號(hào)，用不同的顏色標(biāo)出相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)。

3.思維導(dǎo)圖的作用及意義 首先，使用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)，呈現(xiàn)形式的視覺(jué)形式和語(yǔ)言，大大減少了語(yǔ)言的抽象和空泛。同時(shí)，也有助于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屏蔽信息的混亂，突出重要內(nèi)容，加快學(xué)生思考。當(dāng)然，也會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)的融合；其次，思維導(dǎo)圖可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。因?yàn)樯窠?jīng)元網(wǎng)絡(luò)傳播，大腦思維也遵循網(wǎng)格圖像的渲染，人的記憶具有這個(gè)系統(tǒng)的功能，初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是容易忘記，因?yàn)樗窃谶M(jìn)行信息的存儲(chǔ)，以及信息的深加工，不要把它們理解為現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，而要讓初中學(xué)生使用思維導(dǎo)圖，這個(gè)時(shí)候，他們可以深加工知識(shí)，并對(duì)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷的思考和總結(jié)，分析和理解；最后，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。由于人們的創(chuàng)造性思維過(guò)程，思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在聯(lián)想思維的過(guò)程中，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)，可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，鼓勵(lì)學(xué)生知識(shí)的理解和記憶，并做出比較和評(píng)價(jià)。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.以“詞匯”為基礎(chǔ)進(jìn)行寫(xiě)作整合 詞匯是初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。只有學(xué)好詞匯知識(shí)，不斷增加詞匯量，反復(fù)練習(xí)詞匯發(fā)音，正確運(yùn)用詞匯，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力，獲得更多的寫(xiě)作材料，提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際生活和具體教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“詞匯”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以在這節(jié)課中，選擇一個(gè)關(guān)鍵的新單詞作為任務(wù)的重點(diǎn)，將學(xué)生分成不同的小組，進(jìn)行討論，讓學(xué)生將所設(shè)置的單詞與圖片聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行深入的思考和繪畫(huà)。例如，單詞“spring”。學(xué)生們可以先想象一幅春天的美麗圖畫(huà)，然后和小組的其他成員討論。團(tuán)隊(duì)成員可以在地圖上提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并在圖中互相學(xué)習(xí)詞匯技能。同時(shí)，教師還需要復(fù)習(xí)每組的思維導(dǎo)圖，看哪組與關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)最強(qiáng)，與spring相關(guān)的單詞最多，并獎(jiǎng)勵(lì)出色的小組成員。然后，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們一起想，寫(xiě)文章，利用新的想法，讓學(xué)生把句型寫(xiě)在黑板上，并展示出來(lái)，讓老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生間交流和互相學(xué)習(xí)。最后，老師布置課堂任務(wù)，要求學(xué)生設(shè)置思維導(dǎo)圖的詳細(xì)分支，并根據(jù)具體時(shí)態(tài)組合句型，對(duì)結(jié)論進(jìn)行潤(rùn)色和修改。

2.綜合英語(yǔ)知識(shí) 在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等，教師可以使用的英語(yǔ)知識(shí)，用思維導(dǎo)圖為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的全面的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更直觀(guān)、清楚地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)技巧，有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以“另辟蹊徑”讓學(xué)生“腦力激蕩”發(fā)揮。例如，以“myfirsttime”為寫(xiě)作主題，教師可以讓學(xué)生畫(huà)出中心主題，并讓他們圍繞“first”的方向畫(huà)畫(huà)。然后設(shè)置其他分支，用關(guān)鍵詞的形式表達(dá)一些主要的思想。例如，滑、雪、滑雪斜坡、洛杉磯。然后，將三個(gè)學(xué)生分為一組，老師可以讓他們互相討論，看地圖，思維導(dǎo)圖中的最令人印象最深刻的一次經(jīng)歷，并顯示在黑板上。讓其他學(xué)生猜出自己想表達(dá)的主要內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，改善其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。最后，老師給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些句型，給他們一些玩耍的空間。例如，Ifirst……WhenIwas。學(xué)生可以根據(jù)老師列舉的內(nèi)容，在地圖上添加關(guān)鍵詞，也可以根據(jù)句型和情況進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作的創(chuàng)新。

三、結(jié)語(yǔ)

思維地圖可以幫助初中學(xué)生整合英語(yǔ)思維，運(yùn)用關(guān)鍵詞，實(shí)現(xiàn)有效的構(gòu)詞造句，使學(xué)生思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，為形成多樣化的寫(xiě)作方法打下良好的基礎(chǔ)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)積極運(yùn)用思維導(dǎo)圖。