余元英

在語文教學(xué)中，小學(xué)語文寫作教學(xué)是最重要的組成部分之一，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要課程教學(xué)之一。根據(jù)最新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，小學(xué)語文寫作教學(xué)的最終目的是讓每一個(gè)學(xué)生都可以“具體明確，文從句順地表現(xiàn)出自己的感情和思想，且可以根據(jù)自己的需求，選擇需要的表達(dá)方式來合理寫作”。面對當(dāng)前課程改革努力的加大化，想要改變小學(xué)寫作教學(xué)效果不明顯的大局，如何盡可能提高學(xué)生的寫作技巧是一個(gè)值得關(guān)心的問題。這不僅是寫作這么簡單，還要關(guān)心學(xué)生的思維邏輯，表達(dá)能力等，才能真正寫出一篇好文章。為此，小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際行動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是提升小學(xué)語文寫作教學(xué)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要。

一、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.小學(xué)生的年齡特征 老師在進(jìn)行小學(xué)生寫作教學(xué)的過程中，必須注重小學(xué)生的年齡特征。在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，在各方面都有一定的欠缺，給寫作帶來了一定的難度。小學(xué)語文寫作教學(xué)較為成功的就是能夠運(yùn)用流暢的語言把自己內(nèi)心的想法用文字表述出來，但這些對小學(xué)段的學(xué)生來說較為苛刻，小學(xué)生在寫作過程中雖然有一定的想象力，但缺少真情實(shí)感，寫出的內(nèi)容較空洞，使小學(xué)語文教學(xué)不能夠順利發(fā)展。

2.教師過于重視課本教學(xué) 小學(xué)老師在日常教學(xué)過程中受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，僅僅只依靠課本單一死板的教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中把大部分時(shí)間用在教材內(nèi)容的講解上，對寫作教學(xué)不太重視，導(dǎo)致學(xué)生的寫作練習(xí)時(shí)間較少。語文寫作是一種綜合教學(xué)能力，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。不能把寫作和課本教學(xué)脫離，否則就會造成學(xué)生不經(jīng)過思考就開始寫作，這樣對小學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)是極其不利的。

3.寫作重視數(shù)量不重視質(zhì)量 現(xiàn)在的教學(xué)中老師一味的安排作業(yè)，一天一篇日記，一周一次周記，一周兩篇作文等對于小學(xué)生來說這些學(xué)習(xí)任務(wù)他們根本完不成，大多時(shí)候都是敷衍了事，并不會認(rèn)真的去對待。老師在檢查的過程中也只是走走形式，在文章底部大大寫一個(gè)閱，這讓學(xué)生覺得只要寫完就好，無需在寫作的時(shí)候花太多時(shí)間，嚴(yán)重制約了小學(xué)生寫作能力的提升。

4.課本內(nèi)容和學(xué)生寫作能力脫節(jié) 課程改革后，小學(xué)語文教學(xué)課本中收錄了許多優(yōu)秀的文章例如“草原”，但老師在教學(xué)的過程中不會把這些優(yōu)秀的文章和寫作進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生的寫作能力基本起不到任何作用，學(xué)生難以在日常的學(xué)習(xí)中提高寫作能力。在寫作能力和寫作興趣無法提高的情況下學(xué)生就會把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，從內(nèi)心開始排斥。就像喜歡的東西用心呵護(hù)，不喜歡的隨意處之一樣。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法

1.老師制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo) 老師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，想要提高寫作能力就一定要有具體的計(jì)劃和目標(biāo)。計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際寫作情況和寫作能力來制定，通過計(jì)劃的逐漸實(shí)施來提高學(xué)生的寫作能力。總目標(biāo)制定后要對各分目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，正確的科學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才能夠引導(dǎo)老師進(jìn)行正確的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

2.閱讀和寫作相結(jié)合進(jìn)行教學(xué) 要想快速的提高小學(xué)生的寫作能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。閱讀和寫作結(jié)合才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，挖掘他們的寫作潛力。老師在教學(xué)過程中要把課文閱讀和寫作聯(lián)系起來，閱讀能力提升的同時(shí)，寫作能力也會有一定的提升。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候要讓學(xué)生們大膽的發(fā)表自己的閱讀理解和感受，并進(jìn)行一定賞析，以此不斷來提高寫作能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多積累寫作知識 優(yōu)秀的文章一定有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。老師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多背誦優(yōu)美的句子和詞語，對好的寫作方法進(jìn)行掌握，在逐漸積累的過程中慢慢提高寫作能力。準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本將日常教學(xué)中遇到的優(yōu)美詞句和段落進(jìn)行摘抄。在空閑的時(shí)間進(jìn)行翻看和背誦以此來鞏固記憶。積累的素材越多，小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會逐漸提高，積極性就會被激發(fā)，在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會順利很多。始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能在學(xué)習(xí)寫作中不斷取得進(jìn)步。

三、結(jié)束語

寫作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)課程，改良教學(xué)方案、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性需要通過核心素養(yǎng)的培育輔助完成。核心素養(yǎng)則是讓學(xué)生真正懂寫作、愛寫作的一種情感鋪墊。對于小學(xué)生語文作文核心素質(zhì)的培養(yǎng)是教育改革的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生作文水平的有效方法。當(dāng)今社會，學(xué)方法、懂技巧只是最基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)階段，深層次的感悟和認(rèn)知才是學(xué)習(xí)和掌握知識的最高境界。因此，核心素養(yǎng)的培育是不容忽視的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)為所用、學(xué)以致用、自主學(xué)習(xí)的效果。讓寫作不僅成為學(xué)生表達(dá)的一種工具，更是一種抒發(fā)情感的媒介。