胡靜

引言：我國(guó)地方紅色文化資源中包含大量的思想政治教學(xué)素材，在素質(zhì)教育視域下有助于中國(guó)特色社會(huì)主義新人才的培養(yǎng)。而當(dāng)前我國(guó)高中思政教學(xué)中，對(duì)地方紅色資源的開發(fā)和運(yùn)用仍然不夠充分，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中與思政教材內(nèi)容的融合度不高。對(duì)此，高中思政教師需要對(duì)紅色資源在高中思政教育中的重要性有充分的重視。

一、地方紅色資源的含義與特點(diǎn)概述

地方紅色資源中包含大量的歷史革命事件，講述了我國(guó)革命先輩的光輝事跡，是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展過程中重要的精神財(cái)產(chǎn)。通常來講，紅色文化有兩種含義。從廣義的層面上理解，紅色文化所指的是無產(chǎn)階級(jí)在共產(chǎn)主義發(fā)展的歷程中創(chuàng)造出的物質(zhì)文明與非物質(zhì)文明；從狹義層面來講，紅色文化主要是指以馬克思主義為核心指導(dǎo)的，具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化。將紅色文化資源、素材應(yīng)用于高中教學(xué)中，有助于思想政治課程的開展［1］。

在革命時(shí)期，中國(guó)不同的地區(qū)都發(fā)生了各種革命活動(dòng)，在各地不同風(fēng)俗、文化的影響下，在活動(dòng)形式上呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，為紅色文化資源賦予了獨(dú)具地域特色的特性。對(duì)此，高中思政教師在課堂教學(xué)中需要結(jié)合本地區(qū)的地域特色，與學(xué)生的個(gè)性、興趣等，制定思政教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施途徑，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在高中思想政治教育中培養(yǎng)符合中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新人才，提升整體教學(xué)效果。

二、高中思想政治教育中地方紅色資源的應(yīng)用研究

1.加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)資源重要性的重視 我國(guó)教學(xué)改革落實(shí)以來，對(duì)高中思想政治教育的開展有了全新的要求。為適應(yīng)素質(zhì)教育推行的需求，使整體教學(xué)效果能夠得到提升，需要教師在教學(xué)中需要對(duì)課內(nèi)外的教學(xué)資源進(jìn)行合理的運(yùn)用。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，大部分教師在思想政治教育開展的過程中僅僅根據(jù)考試大綱對(duì)教材內(nèi)的課程資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)劃，但對(duì)課外教學(xué)資源的利用缺少足夠的關(guān)注，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容及形式單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。地方紅色資源具有豐富而深刻的內(nèi)涵，在當(dāng)前時(shí)代背景下，有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德素養(yǎng)與愛國(guó)情懷。

在實(shí)際教學(xué)中，思政教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身的思想意識(shí)，不斷加強(qiáng)地方紅色資源的學(xué)習(xí)與相關(guān)內(nèi)容的收集，并對(duì)其在教學(xué)中的重要性有足夠的重視。例如，思政教師可以建立教研與資源共享小組，在本地歷史書籍中尋找和搜集紅色資源與革命先輩的相關(guān)事跡，并將整理后的材料與其他教師進(jìn)行共享，提升思想政治學(xué)科的整體師資力量。與此同時(shí)，思政教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，鼓勵(lì)學(xué)生在社會(huì)、生活中發(fā)現(xiàn)紅色資源，對(duì)教學(xué)素材加以補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)有清晰的掌握，使思政教學(xué)能夠更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

2.為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間 高中思政教學(xué)開展的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣搜集地方紅色素材，并在課堂教學(xué)開始之前，為學(xué)生提供個(gè)人展示的時(shí)間，由學(xué)生根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容在課前搜集相關(guān)的紅色資源、歷史故事等，在課堂上進(jìn)行解說，提升學(xué)生的參與性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，思想政治教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)紅色文化教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維及紅色思想意識(shí)得以發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀文本、實(shí)地考察等各種方式收獲紅色資源素材，增長(zhǎng)知識(shí)。

例如，利用學(xué)生的課余時(shí)間，以小組的形式展開課外實(shí)踐，參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址、紀(jì)念館等，對(duì)紅色歷史進(jìn)行了解，并在參觀后寫出自己的感想與收獲，與其他同學(xué)進(jìn)行分享，同時(shí)，思政教師可以針對(duì)學(xué)生所發(fā)表的有關(guān)紅色文化的感想給與積極的評(píng)價(jià)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加紅色著作的讀書研討會(huì)，在文本閱讀中收獲紅色知識(shí)，并通過交流與探討，提升自身愛國(guó)意識(shí)與社會(huì)主義精神。以小組的形式看望老紅軍，了解其參加革命戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)歷，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，理解紅色文化的內(nèi)涵。

3.開展豐富的教學(xué)活動(dòng) 在高中思想政治教育開展的過程中，教師應(yīng)重視拓展教學(xué)的載體，將紅色文化資源滲透于日常思想政治教學(xué)中。在學(xué)生中創(chuàng)辦多樣性的紅色文化教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中更加深入地了解我國(guó)革命歷史，加強(qiáng)對(duì)紅色文化的認(rèn)知。

例如，教師可以在不同革命事件的紀(jì)念日期間，組織學(xué)生開展系列主題活動(dòng)，如主題征文、主題繪畫創(chuàng)作、話劇演繹、紅色歌曲比賽等，一方面激發(fā)學(xué)生參與紅色文化知識(shí)學(xué)習(xí)與探索的積極性，另一方面，促使學(xué)生在紅色歷史教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)良好的素養(yǎng)，形成社會(huì)責(zé)任感與民族使命感。

結(jié)束語：綜上所述，高中思政教育的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治觀點(diǎn)，培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的新人才。地方紅色資源的滲透，能夠拉近紅色文化與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)資源重要性的重視、為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的空間、開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，把握教學(xué)進(jìn)度與方向。