王玉斌

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是初中地理課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。地理圖表也是地理學(xué)科教學(xué)的一種非常形象的語(yǔ)言，地理教學(xué)離不開(kāi)地理圖表，而地理圖表又是初中地理課程教學(xué)過(guò)程中較為常用的一種教具，融合了大量的地理信息，能夠讓學(xué)生更加直觀的掌握地理知識(shí)，讓抽象復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)更加直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，有效提升初中學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、利用教材中的地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)

在當(dāng)前初中地理課程所使用的教材中，涉及到很多不同種類(lèi)的地理圖表，所以我們?cè)诘乩碚n程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)的利用地理圖表，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖意識(shí)。其中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖中獲取地理信息，從圖中找出隱藏的知識(shí)點(diǎn)，讓其成為培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)的重要原動(dòng)力和興奮劑。

例如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)地形”中關(guān)于“地形概括”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，便涉及到“中國(guó)地形圖”“中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖”“等高線地形圖”，以及我國(guó)各類(lèi)地形面積比例示意圖。由于所涉及的地圖較多，所以老師在地理課堂上可先帶領(lǐng)學(xué)生讀“中國(guó)地形圖”，深入了解中國(guó)的大致地形，然后再指導(dǎo)學(xué)生具體的閱讀“中國(guó)地勢(shì)階梯狀分布示意圖”，讓學(xué)生能夠深入的了解中國(guó)地圖的三級(jí)階梯，以及大致的分界線，促使學(xué)生能夠在閱讀縱坐標(biāo)的過(guò)程中深入認(rèn)識(shí)各級(jí)階梯大致的落差。然后，讓學(xué)生在回答思考題“長(zhǎng)江、黃河等江河從高一級(jí)階梯流入低一級(jí)階梯的地段時(shí)，河流的落差將會(huì)發(fā)生什么變化呢？水流又將產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢？這些地理現(xiàn)象對(duì)開(kāi)發(fā)利用水能資源具有什么便利條件呢？”當(dāng)學(xué)生在閱讀完這兩張圖所涉及的地理知識(shí)點(diǎn)之后，便能夠很輕易的理解河流落差的變化。然后，老師再指導(dǎo)學(xué)生思考水能資源利用和地勢(shì)落差的關(guān)系，促使學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)回答相應(yīng)的題目。待學(xué)生做完思考題之后，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)是一個(gè)多山的國(guó)家，并深入思考我國(guó)地形多種多樣，而廣大的山區(qū)將對(duì)我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生哪些不利的影響？通過(guò)充分利用上述幾幅圖展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生掌握正確的讀圖技巧和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖用圖意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖說(shuō)圖，初步形成圖表概念

每一張地圖都涉及到具體的地理現(xiàn)象，所以為了更加清楚明了的將地理現(xiàn)象描述出來(lái)，便需要應(yīng)用到大量的線型、顏色、標(biāo)志和符號(hào)等。這樣當(dāng)學(xué)生在深入理解了線型、顏色、標(biāo)志和相關(guān)符號(hào)所表達(dá)的意義之后，便能夠更加整體的把握地理現(xiàn)象。因此，為了在初中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，第一步便需要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)圖，而引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖的重要途徑就是老師講圖和學(xué)生說(shuō)圖。這樣整個(gè)地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)將老師講圖和學(xué)生說(shuō)圖緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生靈活的選擇先講后說(shuō)、先說(shuō)后講等形式，便能夠讓學(xué)生初步了解圖表的概念，為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“遼闊的疆域”這部分內(nèi)容時(shí)，由于涉及到大量的圖表，如中華人民共和國(guó)的行政區(qū)劃圖，所以老師在講解這個(gè)圖的過(guò)程中，可先向?qū)W生講解行政區(qū)劃圖中關(guān)于首都的標(biāo)志符號(hào)、省會(huì)的標(biāo)志符號(hào)、河流的線型符號(hào)、地圖的方位符號(hào)等，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握?qǐng)D示記憶法。例如，整個(gè)東北三省都是在一條曲線上，而整個(gè)黃河下游的四省二市主要呈十字形。這樣通過(guò)采取形象記憶法，能夠幫助學(xué)生快速記憶住各省的外形，如整個(gè)新疆維吾爾自治區(qū)域就好像是一個(gè)牛頭、云南的區(qū)域圖就好像是一個(gè)孔雀、廣東的區(qū)域圖就好像是一頭大象頭。通過(guò)向?qū)W生講解圖示之后，可為學(xué)生預(yù)留一點(diǎn)復(fù)習(xí)記憶的時(shí)間。然后，老師再將一些尚未標(biāo)注行政區(qū)域名稱(chēng)的地圖呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分利用自己所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行識(shí)圖記憶，這樣學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)之后，便能夠很快速的掌握中國(guó)行政區(qū)域內(nèi)部的識(shí)圖方法，最大限度提升初中學(xué)生的讀圖能力。

三、強(qiáng)化讀圖能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在初中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，便需要采取多元化的策略，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究。其中，當(dāng)老師向?qū)W生講解完一些關(guān)于底圖的重點(diǎn)內(nèi)容之后，老師便需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入理解和記憶，這樣學(xué)生所理解的地圖內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生的讀圖能力鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，將黑龍江想象成為了一只黑天鵝；整個(gè)中國(guó)領(lǐng)土的地圖就好像是一只雄雞；意大利的大體輪廓就好像是一雙馬靴。但是在整個(gè)地理讀圖能力訓(xùn)練的過(guò)程中，老師必須讓讀圖訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，從而在有限的地理課堂教學(xué)時(shí)間中增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)，老師還需要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些形象化的地形圖，充分激發(fā)學(xué)生讀圖的興趣，讓學(xué)生從心理上消除學(xué)習(xí)地理的恐懼感，有效增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。

總之，為了在初中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，便需要學(xué)生深入記憶基礎(chǔ)的地理信息，充分激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，讓學(xué)生將讀圖學(xué)習(xí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓地理知識(shí)更加生動(dòng)形象，從而真正達(dá)到提升初中學(xué)生地理讀圖能力的目的。