陳劍鋒

引言：通過激發(fā)學生的學習興趣，帶領(lǐng)學生進行物理的學習，可以有效的減輕學生對于物理學習的負擔，獲得一定程度上的滿足。作為高中物理教師應(yīng)怎樣激發(fā)學生對于物理學習的興趣，并提高課堂的教學質(zhì)量成為了現(xiàn)階段一個亟待解決的問題。因此，教師在教學的過程中必須運用多種多樣的教學方式，培養(yǎng)學生的觀察能力，并輔助上幽默的教師語言，才能有效減輕學生對于物理學習的抵觸感，能夠自覺主動的開始物理的學習。

一、引入生活元素

物理是一門理論性較強的學科，需要學生具備一定的思維能力，才能更好的理解物理規(guī)律及物理概念。因此，教師在教學的過程中必須積極的探索生活中的有關(guān)例子，將其引入到物理課堂教學中，體現(xiàn)物理的內(nèi)在規(guī)律，并引導學生將所學的物理知識運用到生活中，解決實際生活中遇到的問題。引入生活元素，就能為學生創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅的課堂，減輕學生對于物理學習的抵觸感，激發(fā)學生的學習原動力。

例如，在講授“牛頓第一定律”這一章節(jié)時，教師可以讓學生回憶“當你坐公交車遇到公交車突然啟動時，你的身體是會處于一個怎樣的狀態(tài)？在公交車突然停止時，身體又會處于怎樣一個狀態(tài)？”讓學生針對這一問題進行思考并簡單的交流討論。之后，教師在找到合適的時機，引入新課的教學內(nèi)容，向?qū)W生們講述“慣性”這一知識點。

二、創(chuàng)新教育方式

高中物理教師想要更好的激發(fā)學生對于物理學習的興趣，就不能再傳統(tǒng)采用傳統(tǒng)的教學模式“滿堂灌”的將物理知識講授給學生，學生只能被動的接受，這樣會在一定程度上打擊學生對于物理學習的自信。且教師在教學中不能單一的采用同一種教學模式，應(yīng)該不斷學習先進的教學理念，積極的對自身的教育理念進行創(chuàng)新，采用多種多樣的教學模式相結(jié)合的方法，多方面、多角度的啟發(fā)學生對于物理學習的興趣，從而能夠更好的引導學生對于物理知識進行思考。教師在教學的過程中要積極觀察班上學生的具體情況，選擇他們更容易接受的教學方式進行教學，將抽象的概念進行直觀的表達，便于學生的理解；適當?shù)牟捎枚嗝襟w教學手段，吸引學生在課堂上的注意力，從而激發(fā)學生對于物理學習的興趣。

例如教師在講授“串并聯(lián)電路”這一章節(jié)時，如果只是單獨的對教材上的內(nèi)容照本宣科的進行講解，學生很難將其掌握。教師就可以從實驗室拿出串并聯(lián)電路的實物帶給學生，讓學生針對這一實物進行觀察和比較。在學生對串并聯(lián)電路有一個初步的了解后，教師再利用多媒體手段向?qū)W生播放串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實際效果，并向?qū)W生講解這兩種電路的內(nèi)在原理［1］。教師利用多種教學手段輔助教學，不僅能夠直觀的展示物理知識點，還能有效的激發(fā)學生對于物理學習的興趣，加深對物理知識的理解，使其自覺主動的探索物理知識。

三、培養(yǎng)觀察能力

高中物理教師除了要激發(fā)學生對于物理學習的興趣，還要盡可能的利用多種手段培養(yǎng)學生的觀察能力，能夠讓學生自覺主動的對物理規(guī)律或物理現(xiàn)象進行觀察和探索，這樣就能更好的激發(fā)學生深層次的物理興趣。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段向?qū)W生播放一些物理實驗，讓學生針對這些物理實驗進行觀察并提出問題，在小組內(nèi)交流討論解決問題，這樣就能在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力及小組合作能力，加深學生對物理學習的興趣。

例如教師在講“拋體運動”這一知識點時，教師應(yīng)在課前布置任務(wù)，讓學生去觀察日常生活中的拋體運動，總結(jié)其中的規(guī)律并嘗試描述這樣的運動有什么具體的特征。盡管由于學生尚未接觸這一知識點，對于拋體運動的特征描述可能不夠準確，內(nèi)容也千奇百怪，但也能在一定程度上讓學生對拋體運動有一個初步的了解。最后教師在課堂上再利用閃光照相這一方法向?qū)W生展示照片，讓學生分析這張照片上物體運動的基本規(guī)律。通過教師這樣的不斷啟發(fā)，學生就能快速掌握拋體運動的特點，并了解水平方向與豎直方向拋體運動的不同，從而更好的將運動進行合成和分解，解決物理難題［2］。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在教學的過程中，必須不斷的激發(fā)學生對物理學習的興趣，為學生創(chuàng)造一個輕松愉悅的課堂，才能使學生樂于進行學習，主動的提升自身的物理水平。教師在教學的過程中，要不斷引用生活元素將抽象的概念進行講解，積極學習先進的教育理念及教學方式，多元化的向?qū)W生展示物理知識點，培養(yǎng)學生對于物理規(guī)律的觀察能力，從而達到激發(fā)學生物理學習興趣的目的，使學生能夠從興趣中獲取物理知識，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。