陳敏華

思維能力對于學(xué)習(xí)理科的學(xué)生來說是一個(gè)很重要的因素，對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有很重要的影響。思維能力包括發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也包括探究和創(chuàng)新發(fā)展的能力，當(dāng)然也包含了嚴(yán)密的邏輯推理能力。每一種能力的進(jìn)步和發(fā)展都象征著學(xué)生思維能力的進(jìn)步。我們常說要學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，才能夠完美的解決問題?；瘜W(xué)其實(shí)也是一門科學(xué)，科學(xué)就會(huì)有它獨(dú)特的論證體系和方式，也會(huì)有不同的思考方式。我們在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，要讓他們學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題，去一步步的論證解決問題。并且要給他們一定的拓展機(jī)會(huì)，讓他們能夠更多的去創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)探究和理論驗(yàn)證的共同學(xué)習(xí)，讓他們有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。從而，來培養(yǎng)他們的思維能力和綜合素養(yǎng)。

一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生思考

課堂總是要有一定的計(jì)劃的，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)問題，讓他們能夠跟上我們的思路，幫助他們?nèi)シe極的思考和解決問題，促進(jìn)他們能力的提高。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考問題，對我們來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)。提出一些能夠讓他們感興趣并且參與討論的問題，這樣他們能夠真正的去探索，而不是去敷衍的完成。以此激發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“濃硫酸的強(qiáng)氧化性”時(shí)，我們可以提出疑問來激發(fā)學(xué)生的思考?！耙郧拔覀儗W(xué)過活潑金屬能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，這其中有哪些規(guī)律呢？”問題的提出促使學(xué)生開始對舊知識進(jìn)行回顧，金屬與鹽酸、稀硫酸能反應(yīng)生成氫氣，有的同學(xué)認(rèn)為濃硫酸可以與金屬反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，而有的同學(xué)則認(rèn)為濃硫酸不可以，我們可以從學(xué)生的回答中找到突破口，從而建立新的問題。激發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，促進(jìn)他們思維能力的進(jìn)步。

二、積極拓展知識，加強(qiáng)創(chuàng)新發(fā)展

知識不應(yīng)該限制在課本里，應(yīng)該有更多新鮮的知識滲透，學(xué)生才會(huì)對未知的東西更感興趣，能夠提起他們創(chuàng)新發(fā)展的欲望。我們總是一板一眼的教學(xué)，很多時(shí)候在不知不覺間將我們的學(xué)生困在了一個(gè)角落，沒有辦法真正的融入更加靈活的知識范圍。我們可以在教學(xué)的過程中靈活的給他們一些新鮮的信息，讓他們愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣，他們能夠積極的去創(chuàng)新，可以有效提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)思維進(jìn)步。

例如，學(xué)生可以通過加熱料酒，并且加入食醋來制造乙酸乙酯，而且乙酸乙酯在揮發(fā)時(shí)的味道會(huì)讓人覺得愉悅。通過與生活有關(guān)的課外拓展知識，讓他們能夠更加深入的去了解化學(xué)知識，有一個(gè)探索和創(chuàng)新的精神。在日后的生活中，學(xué)生還能夠進(jìn)行魚類的烹飪時(shí)就用到這一知識，去腥增香。這對學(xué)生來說比死板的課堂知識要更有意思，也更加能夠引起他們的思考，探索和創(chuàng)新。以此，來促進(jìn)他們的創(chuàng)新和發(fā)展，培養(yǎng)思維能力的進(jìn)步。

三、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究，激活學(xué)生思維

化學(xué)自然不能與實(shí)驗(yàn)分開，實(shí)驗(yàn)探究甚至才是化學(xué)本身的靈魂?；瘜W(xué)中的很多理論都是實(shí)驗(yàn)中不斷的重復(fù)得出的。是經(jīng)過多年的研究和論證才有了今天的理論和事實(shí)。學(xué)習(xí)化學(xué)的人一定要有一個(gè)清晰的頭腦，能夠隨時(shí)分析實(shí)驗(yàn)的對錯(cuò)，能夠推理和用事實(shí)說話。這樣能通過實(shí)驗(yàn)論證的事物才是科學(xué)本身應(yīng)有的態(tài)度。在提高他們探究能力的同時(shí)，也能夠讓他們有一個(gè)好的思維能力，提高他們的綜合素養(yǎng)。

例如，在探究氯水使滴有酚酞的NaOH溶液褪色原因時(shí)，要分為五個(gè)階段。首先創(chuàng)設(shè)問題情境，接著提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后驗(yàn)證，得出結(jié)論。每一個(gè)步驟都是要經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃的。在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，我們要求他們嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)順序去做。他們可以在實(shí)驗(yàn)的過程中找到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。從而來提高他們的思維能力，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)整體的進(jìn)步。

綜上所述，在在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)他們的思維能力，需要從多方面的能力發(fā)展入手，讓他們能夠得到一個(gè)全面的提升。思維能力的培養(yǎng)和提高不是一時(shí)的，需要我們?nèi)ゲ粩嗟闹貜?fù)，幫助他們改變自己原有的固定的思維模式，讓他們慢慢的得到改變和提升。思維能力的培養(yǎng)和提高對他們本身來說是受益一生的。對于高中生，他們在思維能力方面缺少的是靈活性，創(chuàng)新性和推理性。他們在多年的固定教育模式中，形成了一種僵化的思維模式，很難大膽的去假設(shè)和推理，這對學(xué)習(xí)化學(xué)這樣的理科是一個(gè)很大的缺點(diǎn)我們要通過教學(xué)，發(fā)掘他們思維中的探究性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。幫助他們學(xué)會(huì)在化學(xué)學(xué)習(xí)中大膽的推理7和論證。從而來培養(yǎng)他們的思維能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。