孔小亮

小組合作屬于一種探究式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情，有效提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，為地理教學(xué)的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)小組合作在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的積極意義

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣 學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，正確的習(xí)慣可以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生借鑒其他同學(xué)的觀點(diǎn)和做法，尊重同學(xué)的意見(jiàn)，提升學(xué)習(xí)效率、珍惜課堂時(shí)間，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的講話，不輕易打斷同學(xué)的發(fā)言，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考等。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.促使學(xué)生學(xué)會(huì)友愛(ài)互助 合作學(xué)習(xí)以小組的形式開(kāi)展，每個(gè)小組都是一個(gè)集體，小組內(nèi)部以交流合作的方式完成任務(wù)探究，小組之間則是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)小組合作，可以促使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和小組成員建立相互合作、相互信任的關(guān)系，為了集體融入不計(jì)較個(gè)人得失。

二、高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有科學(xué)分組 在小組合作學(xué)習(xí)中，做好分組非常重要，科學(xué)的分組是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。但是，當(dāng)前高中地理教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師沒(méi)有充分重視分組的重要性，導(dǎo)致分組不夠科學(xué)的現(xiàn)象極為常見(jiàn)。其中主要體現(xiàn)在由于課堂需要臨時(shí)分組、沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況機(jī)械分組兩個(gè)方面。臨時(shí)小組由于時(shí)間比較短，小組成員之間沒(méi)有培養(yǎng)默契，達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。而機(jī)械地分組忽略了學(xué)生實(shí)際情況，沒(méi)有參照“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，導(dǎo)致小組之間無(wú)法達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的局面。

2.缺乏有效指導(dǎo) 高中階段的學(xué)生本身處于青春期，在這個(gè)年齡階段，很多學(xué)生本身叛逆心強(qiáng)，自制力弱。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性要求比較大。為了更好地保證小組合作學(xué)習(xí)效率，做好合理的引導(dǎo)尤為重要。但是，當(dāng)前高中地理小組合作學(xué)習(xí)中，很多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到有效指導(dǎo)的重要性，從而導(dǎo)致忽略了有效的指導(dǎo)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)合理的鋪墊與過(guò)渡，小組合作學(xué)習(xí)效果比較差。

三、高中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.做好合作前的準(zhǔn)備工作 小組合作是一種符合新課標(biāo)要求的新型教學(xué)模式，教師要結(jié)合高中地理知識(shí)的特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，通過(guò)小組合作引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)探究興趣，因此，教師需要在應(yīng)用小組合作模式前做好前期準(zhǔn)備工作。首先，教師需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，盡量選擇與學(xué)生生活相關(guān)的，具有較強(qiáng)開(kāi)放度和探究性的問(wèn)題；其次，教師要明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，以問(wèn)題為核心，明確課題的難度，難度不宜過(guò)大，否則會(huì)挫傷學(xué)生的探究熱情，難度也不宜過(guò)低，否則降低學(xué)生的探究興致；最后，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證各個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力均衡，形成組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作的學(xué)習(xí)氛圍。

2.適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)指導(dǎo) 在新課程改革中，教師的身份發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。想要在高中地理教學(xué)中做好小組合作學(xué)習(xí)課堂管理，教師還需要充分使用這種身份的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮出自身引導(dǎo)者的效果，注重課堂指導(dǎo)。與傳統(tǒng)授課方式不同，小組合作學(xué)生本身具有十分高的自由性，如果不能保證課堂紀(jì)律，讓學(xué)生真正參與到小組合作學(xué)習(xí)中，就很難發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好課堂指導(dǎo)，確保學(xué)生始終處于正確的主題之上，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.老師觀念的轉(zhuǎn)變 為了實(shí)現(xiàn)小組合作式學(xué)習(xí)，老師首先應(yīng)該改變觀念，不要覺(jué)得面對(duì)一個(gè)問(wèn)題學(xué)生應(yīng)該獨(dú)立思考，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)辦法與同學(xué)進(jìn)行合作和交流。一個(gè)老師的教育決定了他的學(xué)生怎么樣發(fā)展，老師先轉(zhuǎn)變了自己的觀念，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變。作為老師，要不斷接受新的觀念和方法，要在自己的實(shí)際教學(xué)中不斷嘗試，這樣才利于學(xué)生的發(fā)展。老師明白了小組合作的重要性，在日常教學(xué)時(shí)，就可以有針對(duì)地面對(duì)不同的問(wèn)題來(lái)設(shè)置不同的分組方式，通過(guò)小組合作的方式來(lái)展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師轉(zhuǎn)變自己的觀念，利用小組合作式學(xué)習(xí)的方式，來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，也減輕自己工作的壓力，讓自己的教育水平也充分展現(xiàn)。學(xué)會(huì)接受新的事物，更要學(xué)會(huì)利用新的事物。高中地理，作為一個(gè)知識(shí)量比較龐大的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)能得到別人的幫助，這樣有利于地理的學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多借助小組合作這樣的方式。老師改變觀念是進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)的前提，在分組時(shí)老師還應(yīng)該保證分組方式的多樣性。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)行，高中地理教學(xué)也面臨著改革和創(chuàng)新，學(xué)習(xí)小組合作是一種符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式，其可以提供給學(xué)生充足的自主探究和自由交流的空間和時(shí)間，促使學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)提升教學(xué)效率、優(yōu)化課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生興趣具有積極意義和關(guān)鍵作用。因此，教師需要結(jié)合高中地理學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)規(guī)律，在課堂中合理應(yīng)用學(xué)習(xí)小組合作模式，為學(xué)生未來(lái)的地理學(xué)習(xí)和素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。