付芳

隨著當前教育體制的發(fā)展及改革，初中課堂學習越來越重要，對于生物教學來說，一些教師還以傳統(tǒng)的模式進行教學，這不利于增強學習的動手實踐能力，和合作學習的能力，所以要進行小組合作的學習方式，學生通過小組來學習，可以調(diào)高學生的學習積極性，優(yōu)化學習質(zhì)量，優(yōu)化初中生物課堂教學效率。

一、合作的定義

以合作的方式學習，有利于增強動手操作能力，和實踐能力，有利于人與人之間的溝通，增強人與人之間的關(guān)系，在初中的生物課堂，進行課堂小組學習，學生之間比拼學習，有利于學習效率的提高，增強學生們學習生物的積極性，同時學生們之間相互溝通，更能夠增強之間的溝通能力，和動手實踐的能力，從而提高了生物的總體教學。

通過科學的劃分小組，引導學生們積極學習，學生共同完成學習目標，有利于學生之間的團結(jié)，更加能促進合作，同時學生完成老師的任務，鞥能夠提高學習的效率，在小組學習的過程中，各個成員，完成各自的任務，是每個學生的學習能力都能夠得到提高。

二、合作學習的具體執(zhí)行方法

1.將學生分成多個小組 在初中的生物課堂中，將學生分成若干的學習小組，學習小組的分配模式，一般可以分為，每小組到6到8個人為一組，將成績好的學生與成績稍差的學生綜合開穿插到一個小組，并且根據(jù)每個學生的能力安排小組，做到學生小組分配的系統(tǒng)優(yōu)化，從而是學生更加有學習的動力，同學們之間相互配合，相互合作，從而擁有學習的動力，最終達到提高學習效率，提高了學生的學習成績

2.選取適合的合作任務 有了合作任務的要求，學生們就有了學習的目標，小組的合作工作便開始開展，但初中的生物教材，很多課程內(nèi)容，都需要傳統(tǒng)的教學方式來完成，并不是所有的課程，都需要合作學習的方式來完成，所以在有些課程，學生的個人完成學習任務比較困難，這種情況下，可以選擇學習小組的方式，進行學習，這有利于完成學習任務，使學生能夠更好的接受知識，使學生更加的了解合作，更懂得如何合作。

遇到教學的瓶頸處，困難得地方時，學生難以理解，老師以傳統(tǒng)的方式，也難以達到預期的效果，這是將學生分成學習小組，以小組合作的方式來學習，老師的講解和學生分成小組后的自我探討，自我實踐，二者相結(jié)合，這樣更有利于突破教學的瓶頸處，從而使初中的生物教學更好的開展，使學生能夠更好的接受知識。

舉個例子，像學校農(nóng)村學生多，學生的家庭條件可謂是參差不齊，有好有壞，所以學生的一日三餐，也存在著很大的差異，對于正處在青春期的初中生來說，每天的營養(yǎng)很重要，所以要，注意每個學生日常的飲食，使每個學生都養(yǎng)成良好的飲食習慣，拒絕垃圾食品，不利于身體健康的食品，通過這個話題，為學生布置合作任務，使學生通過合作學習的方式，之間相互溝通平時的飲食是否健康，不健康該怎么做，這樣各有利于完成教學所得到的效果，有利于教學目標的完成。

3.彰顯老師的價值和作用 老師在初中生物課堂上，一直是傳統(tǒng)的灌輸知識的作用，然而將學生分成若干的學習小組，老師要改變傳統(tǒng)的教學思路，老師只是起指導的作用，在課堂的教學中，將從課堂以老師為主體，轉(zhuǎn)移到以學生為主體上來，在布置任務后，老師要不斷的了解學生合作與實踐的情況，如果學生在實踐中遇到了困難，要進行及時的教導，提高學生的學習效率，教師在學生遇到困難得時候，教導是否及時，這將直接影響小組學習的模式，是否能夠取得成功。

在小組學習的模式中，教師的心態(tài)也很重要，情緒也很重要，教師在進行小組分工教學的過程中，要保持熱情，在初中的教學中，初中生更加希望和老師進行合作，熱情的老師更賤能與初中生們交朋友，與初中生打成一片，這樣更有利于教師更加的了解學生，了解學生的優(yōu)點長處，并鼓勵學生，增強學生的自信心，雨雪神門一起學習，和血晚會上那個門一起討論，所以在初中生物的教學中，老師也要注意參與學生的討論合作中去，并且保持熱情。這樣更加能夠提高學生的學習積極性，增強了學生的積極性，提高了學生的學習效率，從而使初中生物教學的整體質(zhì)量取得提高。

總結(jié)：總而言之，在初中的生物教學中，以小組合作的學習方式對提高學生的綜合能力十分有益，有利于提高學生學習的積極性和合作觀念，提高學生的動手實踐能力，和思考的能力，增強學生思維的活躍度和人際交往的能力，在合作學習的方式也要使教師及時的進行指導，加強管理，確保合作的有效性，是初中生物教學，得到更好的發(fā)展