顧婷
傳統(tǒng)意義上的化學(xué)作業(yè)布置形式單一、不分層次,忽視了作業(yè)的探究功能和價值功能,很顯然這種作業(yè)形式已不能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要。隨著課堂改革的不斷深入,現(xiàn)代課堂要求教學(xué)目標(biāo)的全面性,課堂的實(shí)踐性、啟發(fā)性、生成性,學(xué)生在這樣的課堂中樂學(xué)、會學(xué),作業(yè)作為課堂的有效補(bǔ)充與延伸,所以我們的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也必須與時俱進(jìn)。下面我結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勗诂F(xiàn)代課堂背景下合理布置化學(xué)作業(yè)的一些策略。
各個學(xué)生智力層次和學(xué)習(xí)能力是不同的,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有多種層次。如果作業(yè)沒有深度、難度,起不到拓展遷移的效果,那么一些學(xué)有余力的學(xué)生就會缺少成功體驗(yàn);如果作業(yè)難度過大,一些化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無力解決,則挫傷自信心。因此作業(yè)布置要切合學(xué)生的具體學(xué)情,設(shè)計(jì)不同層次的化學(xué)作業(yè)才能起到檢測、鞏固、提升的作用。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,設(shè)計(jì)一些側(cè)重于基礎(chǔ)知識、數(shù)量少而精的作業(yè);學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生,設(shè)計(jì)一些拓展延伸,側(cè)重能力考察的作業(yè);獵奇心理強(qiáng)、個性活潑的學(xué)生,設(shè)計(jì)一些社會調(diào)查、研究報(bào)告等類型作業(yè)。另外,可以設(shè)置一些選做題,允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇,減少統(tǒng)一性,增加了選擇性與彈性。關(guān)注所有類型的學(xué)生,才能滿足不同“口味”的學(xué)生的“胃口”,才能使學(xué)生通過作業(yè)感到學(xué)有所成。
如果教師長期設(shè)計(jì)一些枯燥乏味的答案固定的作業(yè),學(xué)生將會對化學(xué)作業(yè)失去興趣。有效性化學(xué)作業(yè)除了關(guān)注課本知識,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如講完化學(xué)電源后,可以布置這樣一道題:化學(xué)電池是一類在各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的電池,它是依據(jù)原電池原理而設(shè)計(jì)出來的。請根據(jù)你掌握的知識并作一個調(diào)查,寫出一篇關(guān)于化學(xué)電池的小論文,要求列出你所知道的電池的種類、化學(xué)原理、特點(diǎn)、應(yīng)用范圍和使用注意點(diǎn)等。學(xué)生的寫作過程,實(shí)際上是研究性學(xué)習(xí)的過程,同學(xué)們?yōu)榱藙?chuàng)作出精彩文章,必須要認(rèn)真總結(jié)化學(xué)電源的相關(guān)知識,搜集各種資料、分析、綜合,得出正確的結(jié)論。在小論文的準(zhǔn)備階段,同學(xué)們通過對這部分書本知識的理解內(nèi)化,對資料的分析整合,進(jìn)而加工創(chuàng)造,獲得了除了書本知識以外的很多技能,最后同學(xué)們進(jìn)行小組展示研究成果。學(xué)生在這樣開放性作業(yè)中自由發(fā)揮,不僅學(xué)到了知識,綜合能力得到了提高。
1.鞏固型作業(yè) 鞏固型作業(yè)是根據(jù)傳統(tǒng)化學(xué)作業(yè)的特點(diǎn),用來考查學(xué)生對課上所學(xué)知識的掌握情況,同時加強(qiáng)對所學(xué)知識的鞏固,但是這類作業(yè)要精選。在一個章節(jié)結(jié)束時,可以設(shè)計(jì)總結(jié)性作業(yè),如講完一個單元后,我讓學(xué)生自己繪制知識點(diǎn)間的關(guān)系圖,也就是“Mindmap”,并在課堂上向同學(xué)們展示自己的作品,有的同學(xué)的作品既有科學(xué)性,又有藝術(shù)美。學(xué)生通過構(gòu)建知識體系框架圖,使知識點(diǎn)不再是零散的,加深理解了知識點(diǎn)間的聯(lián)系,使知識的掌握,能力的培養(yǎng),方法的運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合。
2.生活型作業(yè) 生活中處處有化學(xué),設(shè)計(jì)與生活有關(guān)的化學(xué)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識去分析和解決實(shí)際生活問題,這樣的作業(yè)不僅加深了學(xué)生對知識的理解,并激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體會到化學(xué)的價值。如我在講生活垃圾的分類前布置一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè),請同學(xué)們搜集校園內(nèi)各種垃圾并試著將它們進(jìn)行分類,上課時學(xué)生以小組為單位展示了搜集的垃圾并合理進(jìn)行分類,其他小組也會提出質(zhì)疑,課堂氣氛十分熱烈,學(xué)生不僅了解了生活垃圾的分類及處理方法,并且增強(qiáng)了環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感。
3.實(shí)驗(yàn)型作業(yè) 無論是國內(nèi)考試,還是國外AP化學(xué)、Alevel化學(xué),實(shí)驗(yàn)的比重都越來越高,足以可見化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要性,教師必須重視在教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ浞峙囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣,因此我們可以利用假期布置一些家庭小實(shí)驗(yàn),比如“引蛇出洞”、“大象鼻子”、“燃燒的橡皮熊”、“自制指示劑”等等,同學(xué)們需要搜索資料、設(shè)計(jì)方案、動手操作、實(shí)驗(yàn)反思等;我們還與學(xué)校Lab社結(jié)合,將一些效果震撼,現(xiàn)象唯美的實(shí)驗(yàn)在一些晚會中展示,通過實(shí)驗(yàn)不但進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,更提高了實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)了勇于探索的科學(xué)精神。
4.實(shí)踐型作業(yè) 實(shí)踐型作業(yè)要求學(xué)生把學(xué)得的理論知識運(yùn)用于化學(xué)實(shí)踐活動中去,走出課堂,走入社會。如假期可布置參觀作業(yè),讓學(xué)生就近參觀一些化工廠、制藥廠、污水處理廠、大學(xué)的有關(guān)科研室等;還可把學(xué)生劃分成科研小組對一些化學(xué)問題進(jìn)行研究,如每年秋收時秸稈燃燒會嚴(yán)重污染空氣,我們學(xué)校附近就有農(nóng)田,同學(xué)們對秸稈燃燒造成的影響感受很深,同學(xué)們就把這個問題當(dāng)成一個課題去研究,找到解決秸稈焚燒問題的方案,形成科學(xué)論文,并且可以與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門聯(lián)系,提出自己的看法。化學(xué)實(shí)踐活動的形式是多樣的,這可以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握課內(nèi)所學(xué)化學(xué)知識,并在實(shí)踐活動中獲得課堂上學(xué)不到的新知識,開闊了知識視野,提高了運(yùn)用知識、理論聯(lián)系實(shí)際、解決問題的能力。
作業(yè)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵的一步,教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,注重學(xué)生主體的個體差異,從獨(dú)立完成轉(zhuǎn)向協(xié)同合作,從機(jī)械訓(xùn)練轉(zhuǎn)向創(chuàng)新探究,富有創(chuàng)新特色的化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生樂在其中,化學(xué)教學(xué)就會充滿活力、擁有實(shí)效。