溫海波

文章以核心素養(yǎng)為切入點，對高中地理教學(xué)的內(nèi)容進行了分析與探究，目的旨在為提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量做出幫助。

一、高中生地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容及重要性

“核心素養(yǎng)”旨在實現(xiàn)“立德樹人”的基本任務(wù)，符合世界教育的未來前景，使我國教育事業(yè)更加具有國際競爭力。高中地理新課程改革強調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整體素質(zhì)水平。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識，能夠在日常生活中靈活運用所學(xué)的內(nèi)容，獲取地理方面的信息，讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國。

1.有利于提升高中生地理學(xué)科綜合素質(zhì) 高中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵性時期，生理狀態(tài)接近成年人，心理狀態(tài)漸入穩(wěn)定。在教授高中地理課程時，老師要有針對性的進行綜合素質(zhì)教育，不光要培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)，還要注重學(xué)生在“德、智、體、美、勞”上的發(fā)展要全面。如野外調(diào)查，無形中學(xué)生參與了勞動，體質(zhì)得到了增強。

2.有利于地理核心素養(yǎng)和人文精神的統(tǒng)一 地理核心素養(yǎng)涵蓋了人口觀，環(huán)境觀，資源觀等，這與地理人文精神的內(nèi)容基本一致，但又存在本質(zhì)差別，像空間思想在地理核心素養(yǎng)里有涵蓋，而在地理人文精神內(nèi)就沒有被提到。根據(jù)地理學(xué)科核心素養(yǎng)關(guān)鍵性，基礎(chǔ)性的特點，可以說培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)是堅持地理科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的有效統(tǒng)一的途徑。

3.有利于貫徹立德樹人作為教育根本任務(wù) 地理核心素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展思想，是立德樹人作為教育根本任務(wù)的重要體現(xiàn)之一，高中階段正是學(xué)生認識世界，初步建立人生理想的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)對積極貫徹教育根本任務(wù)至關(guān)重要。

二、中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是高中教學(xué)的重要內(nèi)容之一。老師要有意識的去培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會通過實踐來解決自學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，這樣的方式對知識理解和記憶都有很大的幫助。在高中地理課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是所有教育工作者都應(yīng)關(guān)注的問題。教育工作者首先明確具有探索意義的具體實踐任務(wù)，學(xué)生自己成立合作小組。通過制定詳細的任務(wù)計劃，小組成員負責(zé)收集和分析各類信息，并詳細編寫實驗報告。

如在關(guān)于“地球運動”的知識教學(xué)過程中，教育者從四季變化、晝夜交替的角度讓學(xué)生能夠清楚地了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的必然性，很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強獨立思考和完成科學(xué)準(zhǔn)確判斷的能力，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，而且為學(xué)生提供了與他人交流和學(xué)習(xí)的機會。最后，無論問題的結(jié)論正確與否，學(xué)生都可以在討論研究過程中加深對所涉及的知識的印象，同時培養(yǎng)他們的思維能力和觀察能力。獨立學(xué)習(xí)能力不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而且可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.確定具體的教學(xué)目標(biāo) 高中地理教育工作者開展教學(xué)時必須制定具體的教學(xué)目標(biāo)，提升整體教學(xué)效果，使學(xué)生充分掌握地理知識的核心內(nèi)容。在教育工作者的實際設(shè)計過程中，他們應(yīng)該有一定的掌握程度，并對主次的設(shè)計給予應(yīng)有的重視和區(qū)分。在以地理為核心的高中學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，以環(huán)境污染防治為主題。教育工作者可以安排學(xué)生調(diào)查其居住地區(qū)的環(huán)境污染類型，并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計有針對性的處理方案。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還有效提高了學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。另一個例子是教育工作者根據(jù)環(huán)境污染的現(xiàn)狀，對“以煙霧的產(chǎn)生”的主題進行討論，并與學(xué)生合作確定導(dǎo)致煙霧產(chǎn)生的具體因素，適時提出預(yù)防和治理煙霧的有效措施。為了加深學(xué)生對煙的認識，他們可以透過網(wǎng)路、電視等頻道獲得與煙有關(guān)的知識，并要求學(xué)生說出自己的想法，這將大大提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識的興趣 在高中地理教學(xué)中，教師運用科學(xué)、有效、多樣的教學(xué)技術(shù)配合教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容豐富起來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)時學(xué)生是否有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度至關(guān)重要。比如，在講述“氣壓帶和風(fēng)帶”這個內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生們觀察地圖，然后提問：“中國的漠河和巴黎的緯度幾乎是一樣的，可是，為什么在冬天，漠河是-45℃，極度寒冷，而巴黎卻還是涼爽的，為什么巴黎沒有漠河那么冷呢？此外，我國南部地區(qū)，緯度幾乎與非洲的撒哈拉沙漠相同。為什么南方的空氣如此潮濕和溫暖，以至于它可以成為一個魚米之鄉(xiāng)，而撒哈拉卻是世界上最大的沙漠？這又是為何？”如此反差巨大的兩個客觀的比較，可以讓學(xué)生對探索地理事物產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，開闊思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，并獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)語：培養(yǎng)中學(xué)生地理核心素養(yǎng)已成為高中地理教學(xué)的主要任務(wù)。為真正培養(yǎng)中學(xué)生的核心地理素養(yǎng)，教育工作者必須加強創(chuàng)新地理教學(xué)活動，突出課堂教學(xué)的重要性?？傊?，通過教學(xué)來培養(yǎng)中學(xué)生的地理核心素養(yǎng)不是一兩天就可以完成得了的，而是一個長期的過程。需要我們高中地理教師采取科學(xué)、有效、多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和掌握知識，通過不斷的積累經(jīng)驗和提高能力，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。