張展波

一、引言

素質(zhì)教育實(shí)施近30年，新課標(biāo)的實(shí)施也近20年。“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是素質(zhì)教育的核心，也是課堂教學(xué)的靈魂，更是課堂教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的生命力。2014年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、批判、合作、溝通”的思維方式。自主學(xué)習(xí)是教育的終極目標(biāo)，貫徹落實(shí)兩個(gè)核心，直接服務(wù)于自主學(xué)習(xí)。然而，廣大師生對此還是不甚理解和適應(yīng)，甚至無動(dòng)于衷。那么，核心素養(yǎng)下又應(yīng)該如何在開展初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過多年的自主學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，提出了初中英語自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)看法，供大家參考。不妥之處，敬請專家學(xué)者批評指正。

二、滲透德育功能，落實(shí)情感目標(biāo)，是自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)。

1.滲透理由 古往今來人們常用“做事先做人，萬事德為先?！眮砻銊?lì)自己。但它所涉及的范圍之廣，時(shí)間之長，內(nèi)容之多。作為學(xué)校，德育本身就是搞好教育的立身之本。它是以班級為單位，課堂教學(xué)為主體的教育系統(tǒng)，單靠某個(gè)部門的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要搞好學(xué)校德育工作，班級的課堂教學(xué)尤為重要。而課堂教學(xué)也不是某科目某老師所能獨(dú)攬包辦的，它也是由許多教師和科目編織成的教育網(wǎng)絡(luò)。很顯然，德育之根本在于課堂教學(xué)。把德育功能滲透其中，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想基礎(chǔ)。如何有效地開展初中英語課堂教學(xué)德育功能和情感價(jià)值觀滲透，讓師生共同達(dá)到道德素質(zhì)的提高，也將會(huì)是廣大教育工作者永恒的主題。

2.實(shí)踐體會(huì) 那么，核心素養(yǎng)下初中英語課堂教學(xué)中又應(yīng)該如何滲透德育功能，達(dá)到落實(shí)情感目標(biāo)的目的呢？下面提出幾點(diǎn)不成文的意見，僅供參考。一是充分利用初中英語教材中的情感目標(biāo)挖掘德育素材；二是把握初中英語課堂教學(xué)中的德育教育契機(jī)；三是寓情感教育和德育于課堂教學(xué)活動(dòng)，1.寓情感教育于任務(wù)型活動(dòng)，2.寓德育于游戲、比賽和表演活動(dòng)；四是認(rèn)真思考課堂教學(xué)情感目標(biāo)落實(shí)和德育滲透的新內(nèi)容新方法；五是以滲透德育和情感為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

3.結(jié)論 知識(shí)有限，道德無價(jià)。落實(shí)情感目標(biāo)和滲透德育元素，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是順應(yīng)教育發(fā)展的要求。面對紛繁復(fù)雜的社會(huì)變化，面對出現(xiàn)的各種形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，課堂教學(xué)更應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生帶著批判性思維展開情感和德育滲透的教學(xué)活動(dòng)，努力把處于朦朧狀態(tài)的初中生引向正確的學(xué)習(xí)和生活軌道。只有這樣，初中英語課堂教學(xué)才能把德育和情感滲透好落實(shí)好。學(xué)生有了堅(jiān)強(qiáng)的思想基石，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)就有了一定的信心。

三、注入新的理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)法，是自主學(xué)習(xí)的精神支柱。

1.理念出處 學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)好課程的性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路。掌握好課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分級目標(biāo)中語言知識(shí)對教學(xué)內(nèi)容的要求。在保障“素質(zhì)”和“素養(yǎng)”的前提下，自主學(xué)習(xí)的方向會(huì)越來越清晰。

2.認(rèn)識(shí)與做法 認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，對其有個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)；對初中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)，注入一個(gè)全新的教學(xué)理念和方法，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，開展“小組討論、合作探究”等教學(xué)活動(dòng)方式，以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在師生共同達(dá)到默契合作的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新、批判、合作、溝通”思維，徹底改變“以抄為讀，以背為記”的機(jī)械學(xué)習(xí)方式。從而讓師生走出傳統(tǒng)英語課堂教與學(xué)的深谷，以全新的英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)的風(fēng)貌展示在課堂里。

3.實(shí)踐體驗(yàn) 上述內(nèi)容得以落實(shí)，完全得益于下面幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：一是學(xué)習(xí)新課標(biāo)，提高師生思想認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念；二是領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，熟練掌握教材內(nèi)容和目標(biāo)要求，改變或更新教與學(xué)的方法；三是注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，配合課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來；四是利用學(xué)生的主動(dòng)性，把精力分解到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)；五是運(yùn)用新課標(biāo)英語的教學(xué)法，挖掘?qū)W生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和學(xué)習(xí)能力。只有這樣，英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)才會(huì)生機(jī)勃勃。

四、吃透教材內(nèi)容，掌握目標(biāo)要求，是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力保障

1.理解好教材內(nèi)容 吃透教材內(nèi)容，就是全面系統(tǒng)地了解初中各年級各單元的英語教學(xué)內(nèi)容，才能在教學(xué)過程中，達(dá)到相同或相似知識(shí)的上下聯(lián)動(dòng)，左右構(gòu)建。掌握目標(biāo)要求，透徹理解語言知識(shí)分級目標(biāo)要求，才能使教師在課堂教學(xué)中達(dá)到駕馭自如。不斷更新課堂教與學(xué)的方法，從教會(huì)學(xué)生英語的困境中走出來，逐漸變成會(huì)教英語的教學(xué)能手。讓學(xué)生也從學(xué)會(huì)英語，慢慢走向會(huì)學(xué)英語會(huì)用英語的新境界。

2.現(xiàn)行教材內(nèi)容及關(guān)系 現(xiàn)行初中英語教材主要有語音、詞匯和語法三大板塊。其關(guān)系曾經(jīng)在上世紀(jì)80年代就有人提到過有關(guān)語音、語法和詞匯的綜合教學(xué)原則：離開語音，沒有辦法教單詞和語法；離開單詞，同樣也教不了語音和語法；離開語法，語音和詞匯的教學(xué)就受到限制。現(xiàn)行初中英語教材內(nèi)容好像就有若即若離的現(xiàn)象。比如，課改后的初中英語語法，著實(shí)使人有點(diǎn)“丈二和尚摸不著頭腦”。

3.教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn) 初中英語課堂教學(xué)對三大板塊應(yīng)該如何展開，才能使教學(xué)活動(dòng)有動(dòng)力，保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行呢？

（1）合理整合和利用三大板塊的教學(xué)資源，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法：一是針對語音表（Pronunciation）和詞匯表（Words and Expressions in Each Unit）的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍和補(bǔ)充，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀速度。合理取舍、補(bǔ)充和使用詞匯表的讀音，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀拼寫速度和用詞造句。針對對話內(nèi)容，學(xué)生兩人一組依據(jù)對話模式進(jìn)行訓(xùn)練。針對課文或語篇內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會(huì)在課文中尋找不會(huì)讀的單詞，訓(xùn)練其拼法。學(xué)會(huì)捕捉課文中的重點(diǎn)詞匯反復(fù)朗讀。學(xué)會(huì)在課文中尋找不理解的詞、句，反復(fù)朗讀文章重點(diǎn)詞、句。二是針對詞匯表（Words and Expressions in Each Unit）的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、補(bǔ)充和使用相關(guān)的詞匯。認(rèn)識(shí)單詞詞性和意義。在課文中學(xué)會(huì)捕捉課文中的重點(diǎn)詞、主要信息及細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對重點(diǎn)詞、句的用法。學(xué)會(huì)在語篇中認(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞、主要信息及細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生對關(guān)鍵詞、句的用法。三是針對Grammar Focus和附錄書尾的Grammar知識(shí)，合理取舍、補(bǔ)充和使用相關(guān)語法，培養(yǎng)學(xué)生語法意識(shí)，訓(xùn)練語法技能。學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)課文中的主要語法信息及細(xì)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生語法思維。學(xué)會(huì)了解語篇中的語法，反復(fù)認(rèn)識(shí)和掌握語法現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語法能力。

（2）合理開發(fā)利用教材目錄，是訓(xùn)練學(xué)生英語詞匯和語法的有效方式，也是開發(fā)自主學(xué)習(xí)智力潛能的有效措施。

教材目錄，指每個(gè)單元的標(biāo)題。它既是單元內(nèi)容的高度概括，又是單元詞匯和語法知識(shí)的有效總結(jié)，也包含著語言目標(biāo)的訓(xùn)練內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)題是提高閱讀能力的有效方法之一。同理可引，初中英語教材里的單元目錄也許是研究語法的有效手段。因此，它不但是單元詞匯和語法內(nèi)容學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的入口，而且是單元詞匯和語法的銜接口。所以，對于教材目錄，不僅要學(xué)會(huì)熟悉它的含義，而更為主要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子成分和語法內(nèi)涵，并利用它來訓(xùn)練詞匯和語法。從而達(dá)到學(xué)語法用語法之目的，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的智力潛能。

（3）正確運(yùn)用教材中的Grammar Focus和書尾附錄的Grammar知識(shí)，是訓(xùn)練學(xué)生英語詞匯和掌握語法知識(shí)的有效方法，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維重要一環(huán)。

現(xiàn)行初中英語教材里的Grammar Focus，濃縮到只有這么一小塊。因此，教師和學(xué)生就以為語法沒有什么好學(xué)了。于是，對教材欄目里的Grammar Focus敷衍了事。如是這樣，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。殊不知，高度壓縮的語法知識(shí)板塊，隱藏著許多語法信息。所以，對于這個(gè)語法知識(shí)模塊，除了運(yùn)用聽說讀寫的教學(xué)方式之外，另外通過“教師點(diǎn)撥學(xué)生領(lǐng)悟”的方法，或通過學(xué)生兩人或四人一組討論的方式，去歸納總結(jié)語法知識(shí)及特點(diǎn)。這樣，有利于鍛煉學(xué)生的語法思維，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的生成。

安排在教材末尾附錄上的Grammar項(xiàng)目，師生對其關(guān)注甚少，似乎對課堂教學(xué)沒有多大關(guān)系，好像是一個(gè)被遺忘的角落。教師不但不引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握，還認(rèn)為學(xué)生自己都能看懂的東西，老師又何必浪費(fèi)時(shí)間去講解，然而學(xué)生又總以為老師會(huì)講解。出現(xiàn)“兩邊不著地”的教學(xué)誤區(qū)，造成教學(xué)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此對其設(shè)置必須來個(gè)重新認(rèn)識(shí)：應(yīng)該重視它的存在、作用和價(jià)值。對其內(nèi)容不但要全面領(lǐng)會(huì)，還要結(jié)合Grammar Focus和課文內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和補(bǔ)充。還應(yīng)該通過小組討論、合作探究等課堂教學(xué)活動(dòng)方式，用批判、創(chuàng)新、溝通的思維歸納總結(jié)語法規(guī)律，認(rèn)識(shí)語法現(xiàn)象。這樣，學(xué)生就能正確認(rèn)知和體驗(yàn)語法知識(shí)，達(dá)到鍛煉語法思維而自主學(xué)習(xí)的目的。

（4）正確理解對話和語篇，是閱讀并捕捉重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞和語法信息的重要場所，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用能力的重要手段。

學(xué)習(xí)英語的最大愿望就是形成對話和語篇，而它們都是由眾多詞語組成句子羅列而成。因此，說出的對話或?qū)懗龅钠拢瑹o論哪一項(xiàng)都要合乎一定的邏輯和語言法則，都會(huì)存在大量的詞匯和語法信息。所以，朗讀、閱讀或撰寫對話和語篇的時(shí)候，不但要讀得出來聽得懂，而且還要領(lǐng)悟到對話或語篇的具體情節(jié)，隨時(shí)捕捉重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞和語法信息。同時(shí)對詞匯和語法細(xì)節(jié)或知識(shí)釋疑解惑，逐步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。

五、結(jié)語

總之，隨著教育進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，初中英語課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也要順應(yīng)時(shí)代的潮流。在“素質(zhì)”和“素養(yǎng)”的前提下，深入展開“小組討論，合作探究”的課堂教學(xué)活動(dòng)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成“創(chuàng)新、批判、合作、溝通”的初中英語思維方式。以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力，逐步讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。