徐圓洋

職業(yè)教育為我國教育體系不可分割的重要構(gòu)成部分，為國家培養(yǎng)出了非常多的應(yīng)用型人才。其中數(shù)學(xué)作為職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，需要對學(xué)生的邏輯思維、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠綜合全面的成長。但是，由于數(shù)學(xué)課程存在一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常遇到困難。加之傳統(tǒng)的授課方式，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生并不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，針對職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)改革工作十分關(guān)鍵。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題分析

1.數(shù)學(xué)教學(xué)沒有迎合時(shí)代的發(fā)展 當(dāng)前因?yàn)椴煌穆殬I(yè)教育差距比較大，有些院校對職業(yè)高中數(shù)學(xué)的重視程度并不強(qiáng)，所以數(shù)學(xué)課程出現(xiàn)了滯后問題。其中，具體的表現(xiàn)為課堂當(dāng)中的授課內(nèi)容比較陳舊，觀點(diǎn)沒有更新，也沒有與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，與時(shí)代發(fā)展角度不符。課程的教學(xué)模式和教學(xué)思想比較單一，學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能應(yīng)用在自己的專業(yè)當(dāng)中，加之授課的模式為滿堂灌和填鴨式，所以對數(shù)學(xué)提不起較大的學(xué)習(xí)興趣，久而久之便影響了自己的學(xué)習(xí)效果。

2.教育和教學(xué)方式問題 在以往的授課模式中，教學(xué)的主體為教師，整個(gè)課堂活動(dòng)會(huì)圍繞教師進(jìn)行，所以與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通非常少，學(xué)生沒有太多的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，這樣的方式不利于教師及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，也使得學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力非常差，對其主觀能動(dòng)性產(chǎn)生了較大的影響和限制。

3.忽略了數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)課之間的關(guān)系 在當(dāng)前的職業(yè)高中日常授課中，對于教材內(nèi)容的編寫，沒有對學(xué)生的專業(yè)需求進(jìn)行考慮，對于學(xué)科缺乏總體的分析。此外，針對內(nèi)容的選擇和編排，會(huì)結(jié)合普通高中教材，所以，不能與當(dāng)前技術(shù)、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體要求進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)課程之間沒有較大的聯(lián)系。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效解決策略

1.將形式化理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué) 在以往的數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，會(huì)將數(shù)學(xué)當(dāng)作是已經(jīng)完成的形式化理論，所以常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于注重對學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，這種理論和概念講解的形式，忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。因此，要將傳統(tǒng)的理論教學(xué)向現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。具體來說，數(shù)學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把現(xiàn)代生產(chǎn)、社會(huì)生活需求的本質(zhì)核心知識(shí)進(jìn)行反映，將學(xué)生的技能當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與實(shí)際生活當(dāng)中的各個(gè)領(lǐng)域有著很大的聯(lián)系，所以要幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中。因此，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，這樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)的作用進(jìn)行突出，研發(fā)出具有實(shí)用功能的校本課程，不但可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，還可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值作用，以便通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)自己專業(yè)課程的提升。

2.堅(jiān)持因材施教，應(yīng)用分層教學(xué) 職業(yè)院校的學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有著一定的差異性，所以對于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，不能應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，需要針對學(xué)生的實(shí)際需求對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。首先，教師要將學(xué)生分成不同的等級(jí)，以便為分層教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，制定有針對性的教學(xué)策略，有益于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，樹立學(xué)習(xí)的信心。

例如：針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，要幫助學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到專業(yè)中，以便自己的知識(shí)綜合應(yīng)用能力有所提升；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師要注重對其進(jìn)行引導(dǎo)，使其掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并逐步提升對知識(shí)的應(yīng)用；針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，利用例題等形式，慢慢彌補(bǔ)之前學(xué)習(xí)的不足。其中，要從基礎(chǔ)類問題開始逐步提升。如：A=｛3，5，7｝，B=｛2，3，4｝，求AB；“a=0”是“ab=0”的什么條件？利用這樣的教學(xué)方式，還會(huì)強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，有益于學(xué)生樹立信心，提升學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可幫助學(xué)生進(jìn)行拔高。如求方程sin2x=sinx在區(qū)間［0，2π］解的個(gè)數(shù)。具體是在同一坐標(biāo)系內(nèi)，作出y=sin2x，x∈［0，2π］和y=sinx，x∈［0，2π］的圖像，觀察得到兩個(gè)圖像有3個(gè)交點(diǎn)，從而得到方程的解的個(gè)數(shù)為3個(gè)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)壓力會(huì)相對小一些，所以大部分的學(xué)生便產(chǎn)生了懶惰的心理，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有理想的學(xué)習(xí)方式。因此，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在日常授課之前，利用微課的形式使學(xué)生先預(yù)習(xí)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，再通過微課的形式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生在不知不覺中便養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在其學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)找出自己學(xué)習(xí)當(dāng)中的薄弱之處，之后在教師和其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行改善，可有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，這樣的授課方式，還使得傳統(tǒng)的授課方式得到了轉(zhuǎn)變，使學(xué)生提升了學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：總之，職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，需要緊緊跟隨時(shí)代的發(fā)展腳步，對人才進(jìn)行全方位的培養(yǎng)。其中，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，教師要進(jìn)行深入的探究，以便應(yīng)用不同的教學(xué)手段完善數(shù)學(xué)教學(xué)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)效果能夠切實(shí)得到提升。