◎ 趙成績

隨著多媒體技術的不斷進步與更新，要求英語教師的素質(zhì)也要不斷提高。但是仍有許多教師跟不上時代的發(fā)展，英語教學遠遠不能適應時代發(fā)展的需要。作為一名有著十幾年教齡的英語教師，筆者深深地感受到中學英語教學的不易和身上的重擔。

一、初中英語教學的現(xiàn)狀

1.面對教材的變換與現(xiàn)代教育技術手段的發(fā)展，部分教師無所適從

大多數(shù)教師總在抱怨英語課越來越難上，越來越不會上，學生沒有興趣，教師也不會教。的確，近幾年來，隨著英語《新課程標準》的大力推進，教材的不斷變換，人教版、目標版、冀教版、外研版……教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著英語教師要有與時俱進的精神，要不斷提高自身的素質(zhì)水平來適應新教材的需要。如果思想陳舊、不積極接受新的教學理念，就難以適應教材的改革，因此要求教師要緊跟教育改革的步伐。

2.部分教師無法適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材改革

部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了交際能力的培養(yǎng)，結(jié)構與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現(xiàn)有結(jié)論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創(chuàng)造才能。這種做法不利于學生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學生學習的積極性，不利于學生自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。思路不夠明確使得學生對課堂模式和教學方法產(chǎn)生誤區(qū)。教學中雖致力于知識與能力并重，但教師總感到學生對知識掌握得不夠系統(tǒng)，能力發(fā)展得不夠顯著。有的教師把對話課上成閱讀課，不懂得如何根據(jù)不同的課型培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不夠清楚。

3.部分教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學水平需要進一步提高

新課程的內(nèi)容涉及面廣，西方文化色彩較強，而教師本身的這類文化素質(zhì)不夠，不能滿足現(xiàn)代初中生英語學習的需要。當前外語教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力總體上明顯滯后，是產(chǎn)生教學問題的主要根源。然而，仍有不少教師遲遲不得要領，其中有的教師英語功底太弱，無法駕馭新教材的教學；還有的教師則認為教材中的所有內(nèi)容都要“講明白”。在這些教師的課堂上，學生的學習能力被忽視，語言實踐機會被剝奪，情感得不到激勵，智力得不到開發(fā)，聽說訓練只走過場，對話、閱讀上成統(tǒng)一模式。但最后發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容“太多”講不完，便有了“教材內(nèi)容太多”的感慨。在初中英語教學中，教師的心態(tài)從來沒有像現(xiàn)在這樣復雜和矛盾，教學效果的差異從來沒有像現(xiàn)在這樣顯著。并且部分教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準確，語調(diào)欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調(diào)貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創(chuàng)設一種逼真的交際環(huán)境。

二、教師在英語教學中的改進措施

1.樹立學生自主學習的意識。由于長期以來陳舊的教育模式，初中生在英語學習中缺乏自主學習的意識，依賴性嚴重。有的學生上課很認真，筆記記得很詳細，但作業(yè)考試還是不行。原因是不能有針對性地聽課。如果教師在教學新內(nèi)容前讓學生先預習，自己做配套練習，練習批改后，再講授。這樣既能讓學生逐步鍛煉自主學習的能力，又能讓學生針對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤認真聽講，提高學生的聽課效率。當然，在學生預習前，教師要給予必要的指導。對學生預習后完成的作業(yè)要認真批改，因為這時的作業(yè)肯定有許多不同的解答方法。教師也不能在講課時只給出一種標準答案，對于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。

2.營造“以學生為中心”的課堂教學結(jié)構。課堂教學的核心任務是讓學生學會目標知識。離開學生的積極參與，教師就無法實現(xiàn)教學目的。有“以學生為中心”就要盡可能給學生表現(xiàn)的機會，讓學生大膽嘗試，各抒己見。因此，教師要多給學生創(chuàng)造活動條件，引導學生主動參與活動。如：雙人活動、三人或四人小組活動、分層活動。讓學生在使用語言進行活動的過程中使新舊語言項目結(jié)合，從而達到能熟練地應用所學語言真實、自由地交流思想。

3.“以學生為中心”應該注意面向全體學生，不要有“被遺忘的角落”。我們常常有這樣的感覺，每當我們?nèi)⒓勇犚恍┧^的優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候教師在安排學生活動或表演時，其對象往往集中在班級少數(shù)表達能力較好的學生。在平時的教學中，有的教師也是如此，總覺得讓基礎較差的學生活動或表演會浪費時間，而完不成教學任務。長此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級里只有一部分學生很活躍，還有一部分總喜歡坐以等之。因此，要改變這種現(xiàn)象，就需要教師在課堂教學中面向全體學生，課堂提問覆蓋面要廣，不要總集中在幾個尖子生身上。當然，教師可以在備課時就注意把學生也能考慮進去，對不同層次的學生準備不同的問題，分組活動時給基礎較差的學生更多的指導。

總之，初中英語語法教學中，教師應當將語法知識的學習蘊含于教材之中，但是要創(chuàng)新教學方式，通過教師的引導激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在多樣的教學模式中更好地理解和學習語法知識，能夠在實際應用中熟練操練所學語法知識，構建學生對于知識學習的整體網(wǎng)絡。