金明利

摘 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、實(shí)驗(yàn)法對(duì)高校團(tuán)員小班化管理模式進(jìn)行研究。旨在通過此實(shí)驗(yàn)分析，探討團(tuán)員小班化管理的可行性，進(jìn)一步深化高校黨建帶團(tuán)建工作，加強(qiáng)“從嚴(yán)治團(tuán)”任務(wù)。

關(guān)鍵詞：共青團(tuán)員;黨建團(tuán);小班化

當(dāng)下高校團(tuán)員教育管理普遍采用大班管理、大班教育。但團(tuán)員教育作為輔助課程，學(xué)校通常缺乏應(yīng)有重視，為應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，安排幾百人同時(shí)上課也屢見不鮮。但團(tuán)員大班化教育管理的弊端頻發(fā)，課堂紀(jì)律差、學(xué)生無法面面俱到、教學(xué)效率低下、課堂管理困難等問題日益突顯。因而，團(tuán)員小班化管理模式開展變得極為重要。

一、高校青年團(tuán)員教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）班級(jí)團(tuán)員數(shù)較多，無專職教師引導(dǎo)工作

以嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，每班人數(shù)一般在40-50人之間，其中團(tuán)員數(shù)占總?cè)藬?shù)占比93%及以上，日常團(tuán)員管理基本由班主任負(fù)責(zé)。但班主任實(shí)際工作還需擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，行政工作任務(wù)等，對(duì)于班級(jí)每位團(tuán)員發(fā)展培養(yǎng)難以做精、做細(xì)，不能將每項(xiàng)工作都有利的落實(shí)至學(xué)生中，大幅度影響了普通團(tuán)員培養(yǎng)發(fā)展。

（二）高校多以大班化組織共青團(tuán)教學(xué)，課程質(zhì)量低下

因高校團(tuán)員數(shù)量眾多，除去班主任以班級(jí)為管理的日常教學(xué)外，更多理論性的課程，通常由學(xué)校層面組織，以年級(jí)段為單位，開展課程，為提高教學(xué)進(jìn)度，一般采用大班化教學(xué)模式，幾百人組成一個(gè)學(xué)習(xí)班，但是由于人員眾多，對(duì)教學(xué)開展，教學(xué)實(shí)施，教學(xué)管理上提出了更多的要求，課堂紀(jì)律較差，課程質(zhì)量偏低屢見不鮮。

（三）高職學(xué)生自我約束力弱，隨眾心態(tài)強(qiáng)，缺乏自我認(rèn)知能力

如今，高職學(xué)生都是95后及00后的一代，家庭中多為獨(dú)生子女，父母的溺愛，個(gè)性的張揚(yáng)，使得自我約束力越來越差，個(gè)人依賴性、隨眾性增強(qiáng)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依舊需要老師家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促和管理，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我認(rèn)知能力。

二、團(tuán)員小班化管理探索與實(shí)施意義

（一）有助于團(tuán)員個(gè)體化發(fā)展，加強(qiáng)自我規(guī)劃

小班化管理團(tuán)員青年本質(zhì)想法是就團(tuán)員管理過程中可以因材施教，分層管理。在小規(guī)模的管理中使黨員教師可以針對(duì)每位學(xué)生都給予充分的關(guān)心關(guān)注。每一位青年團(tuán)員的學(xué)習(xí)能力、思想動(dòng)態(tài)、生活愛好等都有不同，因此黨員教師可以就每位團(tuán)員進(jìn)行分層管理，小班化集中。將小班內(nèi)的團(tuán)員青年按性格愛好、學(xué)習(xí)認(rèn)知、生活態(tài)度分類管理，細(xì)化培養(yǎng)，這樣不但不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，反而會(huì)鼓動(dòng)大家的自信心，鼓舞學(xué)生提高自我能力，激發(fā)廣大青年學(xué)生努力成長(zhǎng)成才的責(zé)任感和使命感。

（二）有助于加強(qiáng)黨建帶團(tuán)建工作，落實(shí)黨員教師培養(yǎng)團(tuán)員發(fā)展任務(wù)

就筆者所在高校黨員教師人數(shù)安排下采取了每位黨員教師分管10-15名學(xué)生團(tuán)員培養(yǎng)任務(wù)，并做好黨建帶團(tuán)建工作，為日后學(xué)生黨員發(fā)展做好基礎(chǔ)培育。并在黨團(tuán)建設(shè)“傳幫帶“教學(xué)中做好典范，使得教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)院共青團(tuán)發(fā)展工作切實(shí)的得到提高。除此之外，這種模式的方式方法也能以制度化的形式長(zhǎng)期地固定下來，將其作為落實(shí)從嚴(yán)治團(tuán)的要求，結(jié)合共青團(tuán)工作實(shí)際發(fā)展，科學(xué)組織，全面推進(jìn)。

三、團(tuán)員發(fā)展小班化管理舉措

（一）每組配備專職黨員教師，指導(dǎo)團(tuán)員學(xué)生進(jìn)行自我管理

在小班化模式的管理下，每位黨員教師按當(dāng)年入學(xué)人數(shù)分配團(tuán)員學(xué)生，這樣可以由一位專任班主任主抓班級(jí)建設(shè)的同時(shí)也可以使得班內(nèi)團(tuán)員青年各自分排按專業(yè)特色、興趣愛好、實(shí)踐活動(dòng)、人文競(jìng)賽等多領(lǐng)域、全方面、細(xì)致化的跟著老師開展活動(dòng)，大幅度的較少了隨大流，盲目性，無主見的教學(xué)模式。

（二）尊重學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生工作全面性。每個(gè)學(xué)生的發(fā)展模式都不相同，如有單一的將他們集中在大班化管理中，會(huì)出現(xiàn)很多團(tuán)員青年不求上進(jìn)、虛度光陰，不認(rèn)真履行團(tuán)員職責(zé)。細(xì)化的將他們分排到責(zé)任黨員老師隊(duì)伍中，不但可以讓教師更好的親近學(xué)生，針對(duì)性的幫助團(tuán)員按需發(fā)展，更多的了解學(xué)生所需所求，從而發(fā)現(xiàn)團(tuán)員青年里的優(yōu)秀人才，為日后的學(xué)生黨員推優(yōu)工作做好有利的基礎(chǔ)，且對(duì)于教師的課程教育及日常管理也是有客觀的幫助。同樣團(tuán)員學(xué)生在小規(guī)模的集體里，也容易找準(zhǔn)定位，認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)的投入到更多的文化學(xué)習(xí)、思想教育等各項(xiàng)活動(dòng)里，讓團(tuán)員青年對(duì)自我本身的優(yōu)勢(shì)和能力也有一定的認(rèn)識(shí)，更合理的規(guī)劃自我職業(yè)發(fā)展。

（三）及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，盡早解決問題團(tuán)員思想教育

在“從嚴(yán)治團(tuán)”的精神要求下，作為當(dāng)代青年團(tuán)員更要做到“政治上要嚴(yán)”，“團(tuán)的干部隊(duì)伍建設(shè)要嚴(yán)”，“團(tuán)員隊(duì)伍建設(shè)也要嚴(yán)”。小班化模式的教育下讓高校黨員教師更好的在培養(yǎng)青年團(tuán)員學(xué)生問題上繃緊自覺、自警、自省意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)團(tuán)的建設(shè)是黨的建設(shè)的重要部分，發(fā)現(xiàn)有問題團(tuán)員及時(shí)教育處理，細(xì)化分析，針對(duì)性解決問題。

四、團(tuán)員發(fā)展小班化管理的實(shí)踐和效果

（一）分層管理，找準(zhǔn)定位

就筆者所在學(xué)院帶班管理中，所管轄團(tuán)員數(shù)為13人，小班化的管理第一好處就可以深入的了解到每位團(tuán)員同學(xué)的個(gè)人情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、思想動(dòng)態(tài)、興趣愛好等詳細(xì)情況。通過黨員教師整個(gè)學(xué)年小班化培養(yǎng)的過程中，切實(shí)發(fā)覺了團(tuán)員們?cè)谧晕夜芾硇手酗@著提高，團(tuán)員自身發(fā)展目標(biāo)更加明確，避免出現(xiàn)了“大鍋飯”發(fā)展情況。

（二）深入思想道德教育工作，強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)

思想育人是加強(qiáng)團(tuán)員思想道德教育工作的核心任務(wù)，以筆者學(xué)院小班化發(fā)展團(tuán)員管理要求中強(qiáng)調(diào)，以不斷強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)、理想信念教育和道德文化教育為重，定期通過開展主題團(tuán)日活動(dòng)、時(shí)政要點(diǎn)學(xué)習(xí)等形式積極展開思想道德教育，充分發(fā)揮各級(jí)團(tuán)校，青年學(xué)習(xí)理論小組，黨團(tuán)建學(xué)習(xí)等組織作用，區(qū)分層次，區(qū)分對(duì)象小班化開展工作。并作為紅船旁的高職院校更要以實(shí)際行動(dòng)扛起紅船起航地、紅船神精發(fā)源地的使命擔(dān)當(dāng)，堅(jiān)定團(tuán)員理想信念，樹立好紅船旁嘉職共青團(tuán)員的新形象。

（三）提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，參與實(shí)踐文體活動(dòng)，拓寬團(tuán)員多元化發(fā)展

小班化的管理模式下，使得團(tuán)員們能更多更好的參與各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)，也能讓黨員教師系統(tǒng)化、全面性的安排各類活動(dòng)項(xiàng)目，有針對(duì)性的組織開展教科研活動(dòng)，結(jié)合嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，為了提高團(tuán)員們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，我院團(tuán)員學(xué)生在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的黨員老師帶領(lǐng)下，自發(fā)成立專項(xiàng)技能小組完成技能培訓(xùn)，參加各類學(xué)術(shù)性項(xiàng)目比賽并取得優(yōu)秀成績(jī)。除此之外，為了積極培養(yǎng)團(tuán)員青年志愿服務(wù)理念，弘揚(yáng)學(xué)生志愿服務(wù)精神，建立小班化有特色的共青團(tuán)志愿者服務(wù)系統(tǒng)點(diǎn)，志愿者們?cè)邳h員教師的組織和指導(dǎo)下，為需要服務(wù)的各領(lǐng)域帶去實(shí)際性的幫助，提升學(xué)生團(tuán)員的志愿和實(shí)踐精神的同時(shí)，也著力為社會(huì)和諧發(fā)展和全面進(jìn)步做出一份貢獻(xiàn)。

（四）減少團(tuán)員管理漏洞，推進(jìn)“從嚴(yán)治團(tuán)”任務(wù)。其創(chuàng)新小班化管理團(tuán)員最大的好處

是在班級(jí)管理中更加規(guī)范，使得每位同學(xué)都能在大學(xué)生活中得到有效地鍛煉，大幅度減少混水摸魚的現(xiàn)象，光就一位班主任來管理一個(gè)人均在45人左右的班級(jí)中其精力有限，不能全面的照顧到每位同學(xué)的發(fā)展，總是只看見優(yōu)秀的個(gè)別同學(xué)在做領(lǐng)頭羊，而忽略了大部分學(xué)生的提升。小班化的形成使得了人人都能成為班級(jí)發(fā)展的主創(chuàng)者，也為“從嚴(yán)治團(tuán)”工作推進(jìn)打下了堅(jiān)定基礎(chǔ)。

綜上所述，想要有效地發(fā)展團(tuán)員工作，我們就要深入的、細(xì)致的了解學(xué)生本人、了解相關(guān)的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)業(yè)進(jìn)度、個(gè)人規(guī)劃等，通過黨建帶團(tuán)建小班化管理建設(shè)中，不僅推動(dòng)了團(tuán)員學(xué)生從“大鍋飯”的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到“主人翁”似的主動(dòng)發(fā)展，還拓寬了團(tuán)員工作及學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，也發(fā)揮了黨員教師“傳幫帶”的有效作用，確保了團(tuán)員各項(xiàng)工作的順利開展。加強(qiáng)了班級(jí)管理責(zé)任制度，集中原本分散的學(xué)生團(tuán)員，也強(qiáng)化了教師業(yè)務(wù)水平，更加科學(xué)、系統(tǒng)性的建設(shè)團(tuán)員管理發(fā)展，提高了學(xué)生工作的深度，讓更多的學(xué)生有機(jī)遇和條件來提升自我各項(xiàng)能力，進(jìn)行自我認(rèn)可發(fā)展。

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格接班人的重地，也是人才聚集的地方，身為高校教師更是肩負(fù)著愛生敬業(yè)，絕知躬行的教學(xué)責(zé)任，全員關(guān)注學(xué)生發(fā)展有助于高校教師在實(shí)際任教中更深入了解學(xué)生，想學(xué)生所想、知學(xué)生所知，全面貫徹落實(shí)以人為本的教育理想，挖掘青年學(xué)生潛力，全面發(fā)展學(xué)生德智體美勞，為新時(shí)代社會(huì)引入更強(qiáng)、更好的先進(jìn)人才做好保障工作。

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