黃安 曾祥劃

十九大以來，作為廣東省唯一的林業(yè)高職院校，我院一直堅持“質(zhì)量立校、整體提升、追求卓越、跨越發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞以內(nèi)涵建設(shè)為中心，提升教學(xué)質(zhì)量教學(xué)水平為重點，“沖一流，強特色”，深入搭建育人平臺，變革固化的課堂教學(xué)手段，利用信息技術(shù)，開發(fā)了多門課程的手機課堂，推進以“教師主導(dǎo)--學(xué)生主體相結(jié)合”的新型教學(xué)方式，開展“翻轉(zhuǎn)教學(xué)、線上線下混合教學(xué)、從游式教學(xué)、實時延時彈性教學(xué)”等，實現(xiàn)“自主、合作、開放、創(chuàng)造、共享”的教與學(xué)新模式。

根據(jù)林業(yè)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)目標和林業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，林學(xué)類高職院校主體專業(yè)-----林業(yè)技術(shù)專業(yè)的崗位核心課程有九門其中《森林植物》是這九門專業(yè)核心課程的第一門，屬于林業(yè)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，既有理論課也有實踐課，后續(xù)八門課程都需要《森林植物》課程的知識。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，森林植物具有地區(qū)性和季節(jié)性的特點，其實踐性非常強，教學(xué)必須緊密結(jié)合全國綠色生態(tài)第一省和珠三角國家森林城市群的建設(shè)，有針對性地開發(fā)能直接服務(wù)于該林業(yè)行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。為了優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和效果，《森林植物》省級精品在線開放課程的項目建設(shè)中根據(jù)《森林植物》課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教學(xué)對象等特點，在傳統(tǒng)多媒體講授教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、“從游式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上，探索和實踐了信息化時代的“線上線下混合式”教學(xué)法，開發(fā)了手機云課堂在本課程中的應(yīng)用，大大提高了理論和實踐教學(xué)效果。

1.手機云課堂系統(tǒng)的核心內(nèi)容

“手機云課堂”是基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)的，采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，模擬真實課堂環(huán)境，通過手機等移動網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可在連接互聯(lián)網(wǎng)的計算機上或者手機上安裝網(wǎng)絡(luò)課堂客戶端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網(wǎng)絡(luò)課堂管理者提供的學(xué)員賬號登陸客戶端，即可參加由培訓(xùn)學(xué)校提供的各種在線培訓(xùn)課程。因此在信息技術(shù)異常發(fā)達的時代，手機云課堂的核心就是教學(xué)資源共享、協(xié)同瀏覽。系統(tǒng)擁有文檔播放、視頻語音交互、背景音樂、網(wǎng)頁共享、文字交互、課程錄制、虛擬課堂等功能;還應(yīng)有眾多個性化細節(jié)設(shè)計，如：討論、答疑、上課點名、互評作業(yè)、學(xué)員搜索、自動組卷考試，自動評分、在線投票等。

2.《森林植物》手機云課堂的基本架構(gòu)

《森林植物》手機云課堂是根據(jù)《森林植物》課程實踐性強的特色，融合了大量的圖片與視頻資源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，基于大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)構(gòu)建的智慧課堂，與傳統(tǒng)課堂相比，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新及應(yīng)用上具有豐富的內(nèi)涵和重要的特色。其基本框架是按照手機課堂的核心要素進行設(shè)置。主要分為“學(xué)生端”和“教師端”兩個課堂界面，教師端主要是“課程編輯”以及“課程監(jiān)控”兩個平臺，而學(xué)生端則有“手機學(xué)習(xí)”、“資源瀏覽”以及“手機活動”等多個界面。

2.1教師界面

2.1.1教師編輯界面：教師通過平臺注冊的帳號和密碼登錄后，對森林植物課程內(nèi)容的每個項目進行內(nèi)容的編輯，為學(xué)習(xí)者提供極為豐富的多媒體資源，包括微視頻、電子文檔、圖片、語音、網(wǎng)頁等形式多樣的學(xué)習(xí)資源，而且可以根據(jù)學(xué)生的個性化特點和差異，智能化地推送有針對性的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)習(xí)者富有個性的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生固強補弱，提高學(xué)習(xí)成績。同時根據(jù)每個項目的情況，插入練習(xí)模塊，練習(xí)可以是主觀題（包括選擇、判斷和多選題），也可是客觀題，如論述，填空題，在設(shè)定分值與正確答案的情況下，學(xué)生遞交后系統(tǒng)可以自主評分，并結(jié)合學(xué)習(xí)進度計算所有項目的平均分。在教師編輯界面中還有課程設(shè)計界面，我們根據(jù)《森林植物》精品課程的建設(shè)方案設(shè)計了八個項目，12個子項目，19個教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)任務(wù)均根據(jù)視頻與圖片及文檔資源的情況設(shè)置了不同的頁面，每個頁面均配置了練習(xí)題供學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.1.2教師監(jiān)控界面：

每個任課教師通過登錄平臺注冊的界面，按照自已的實際任課情況設(shè)定班級，我們對每個任課老師按學(xué)年設(shè)置了不同的班級，這樣各個老師可以統(tǒng)一組織班級同學(xué)進行學(xué)習(xí)，同時對相應(yīng)的班級發(fā)布《森林植物》的資源，本課程我們對各個學(xué)習(xí)班發(fā)布了1000多種森林植物的實地拍攝圖片共5000多張，自行拍攝或公司制作的微課視頻120多個，以及相關(guān)的教學(xué)文檔，演示文稿、參考資料、學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。同時通過建設(shè)題庫實現(xiàn)了自主組卷并向各個教學(xué)班發(fā)布了200次作業(yè)及20次考試。教師端可以實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)與考試情況并能自動總評作業(yè)與考試成績。每個任課老師可基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和挖掘分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的效果進行數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)，使得智慧教學(xué)過程從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準地掌握學(xué)情，方便教師有的放矢地安排及調(diào)整教學(xué)。手機課堂中設(shè)置了專題討論，師生互動，教學(xué)的交流互動更加生動靈活，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通、交流與互動方式立體化，除了課堂內(nèi)的師生互動，師生還可以借助云端平臺進行課外交流，實現(xiàn)師生、生生之間的持續(xù)溝通，無障礙地進行任何時間、任何地點的交流互動。在教學(xué)評價方面，系統(tǒng)采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價，即貫穿課堂教學(xué)全過程的動態(tài)學(xué)習(xí)診斷與評價，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實時檢測評價和即時反饋、課后作業(yè)評價和跟蹤反饋，從而實現(xiàn)了即時、動態(tài)的診斷分析和評價信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價體系。系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)習(xí)檔案，詳細記錄了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，作業(yè)次數(shù)，考試次數(shù)，討論次數(shù)，每個學(xué)生的考試總評成績及章節(jié)學(xué)習(xí)成績均有詳細記錄。老師發(fā)布的每個學(xué)習(xí)資源的下載查看的學(xué)生均有詳細記錄，并設(shè)置了“一鍵提醒”功能，提醒末學(xué)習(xí)的同學(xué)即時參與相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.2.學(xué)生界面

2.2.1.學(xué)生學(xué)習(xí)界面：學(xué)生通過注冊帳號和密碼登錄手機界面，加入老師設(shè)置的班級后，通過加入課程，利用手機APP直接進入課程各個章節(jié)的學(xué)習(xí)，可以手機直接觀看微課視頻，學(xué)習(xí)PPT及文檔，并完成相應(yīng)章節(jié)的練習(xí)題。學(xué)習(xí)過程可以隨著時間進行調(diào)節(jié)，系統(tǒng)自動記錄學(xué)習(xí)進程，并自動延續(xù)上一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行下一次的學(xué)習(xí)，并記錄學(xué)習(xí)時間，自動評價學(xué)習(xí)效果。

2.2.2學(xué)生活動界面：學(xué)生參與老師發(fā)布的手機活動，《森林植物》課程教學(xué)充分利用文華在線平臺，在課堂多媒體教學(xué)、野外“從游式”實踐教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，實踐“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”“線上線下混合教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)方法，開展了手機考勤、手機作業(yè)、手機考試、手機討論、手機搶答等教學(xué)手段，課程上線半年時間以來，線上學(xué)習(xí)達到194300人次，學(xué)生人均通過手機合格作業(yè)每位學(xué)生達200次，每位注冊學(xué)生通過手機合格考試20次，手機討論200多次，手機搶答200多次，教師上課手機考勤100多次，并成功組織了一次有160人參加的植物圖片識別線上比賽，真正實現(xiàn)了線上學(xué)習(xí)、線上監(jiān)測、線上互動、線上考核、線上比賽的全新教學(xué)模式。這一教學(xué)模式還解決了課堂手機管理難的問題，在學(xué)院學(xué)風建設(shè)活動中大力推廣。

3.討論

《森林植物》手機云課堂促進了課堂教學(xué)的全面變革，對傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了“革命性”的影響，在學(xué)校教學(xué)實踐中具有重要的應(yīng)用價值和意義。

3.1森林植物手機課堂實現(xiàn)了師生角色與關(guān)系的變革。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是森林植物知識的傳授者、壟斷者，教師將圖片制成PPT，學(xué)生望屏而學(xué)，是被動接受知識的容器，是被教育的對象、被制造的“產(chǎn)品”。手機課堂教學(xué)中，這種角色關(guān)系得到了根本性的轉(zhuǎn)變。手機課堂倡導(dǎo)教育為學(xué)習(xí)服務(wù)，教師是學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者、幫助者，協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識構(gòu)建。手機課堂是“以全體學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實現(xiàn)了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人”。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間進行學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)進行調(diào)節(jié)，查看資源。考試也完全改變了以前紙質(zhì)考試的一些弊端，如學(xué)生偷看，老師隨意加分，由于系統(tǒng)實現(xiàn)了自由組卷，每位同學(xué)的考試卷內(nèi)容完全不同，系統(tǒng)自動評分，自動總評成績，老師不能隨意加分，實現(xiàn)了公平、公正的競爭。

3.2.教學(xué)模式與方法的變革。

手機課堂從以教師為中心、強調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心、強調(diào)能力培養(yǎng)的新型教學(xué);從傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的“望屏解讀”向師生共同使用技術(shù)轉(zhuǎn)變，師生、生生之間的溝通交流更加立體化，無障礙地進行即時交流互動;學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)媒體化、智能化、碎片化，按需推送、實時同步;可實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式、互動式、合作式、游戲式、泛在式等各種教學(xué)方式。課堂教學(xué)流程和方法均發(fā)生了變化，從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”，教師依據(jù)動態(tài)測評分析，掌握每一個學(xué)生的知識掌握情況和個體差異，有的放矢，分層教學(xué)，真正實現(xiàn)個別化教學(xué)和因材施教。

3.3.《森林植物》手機“微課”新、精、快：我們精品課程在網(wǎng)上開辟"森林植物微課堂"：老師們將傳統(tǒng)的教育課件精煉成5至8分鐘的內(nèi)容，并配以圖片、漫畫、視頻等輔助手段。學(xué)生手機上一點APP圖標就能輕松學(xué)習(xí)，通過"評論"功能發(fā)表見解，也可以將學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)中發(fā)生的案例和存在的困惑，做成漫畫或視頻放在"微課堂"。每個學(xué)生都可制作"微課件"當教員，參與討論的學(xué)生可接受啟發(fā)，有問題無法解答的學(xué)生很快就可以獲得學(xué)生的幫助，大大緩解了老師的壓力。

3.4.《森林植物》手機云課堂的作業(yè)與考試無紙化：森林植物手機云課堂將"微課學(xué)習(xí)的作業(yè)及考試"搬到了每個項目的學(xué)習(xí)過程中。針對每個項目和子項目及學(xué)習(xí)任務(wù)的重點內(nèi)容，結(jié)合配套教材，開發(fā)了200次手機作業(yè)，每個作業(yè)均針對項目的重點和難點內(nèi)容設(shè)置主觀題，為了學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)存在的壓力和困惑，對不合格的作業(yè)設(shè)置拒絕提交，學(xué)生作業(yè)可以在討論中完成，讓學(xué)生在課間聊天中中解壓，在談笑風生中解惑。每個項目均由題庫自由組卷形成多套測試題，學(xué)生可以在規(guī)定的時間內(nèi)多次進行考試，系統(tǒng)取高分作為考試記錄，改變了以往一次考試決定學(xué)生命運的被動局面。同時也實現(xiàn)了《森林植物》考試無紙化和無人監(jiān)考和批改，無人計算總評，同時具有環(huán)保性、簡易性、公平性，考試內(nèi)容廣泛、全面、透切的新型作業(yè)與考試模式。

作者簡介：

黃安（1965-）男，漢族，江西寧都人，林學(xué)副教授，碩士，主要從事森林植物識別與應(yīng)用方面研究。