許開慧

(廣東省惠州市惠陽高級中學實驗學校 516003)

廣東省啟用全國Ⅰ卷試題高考已經(jīng)三年了，仔細把這三年的試題放在一起對比研究，發(fā)現(xiàn)全國卷的試題也是有一些不變的特點，下面就逐一進行分析.

一、內容覆蓋面廣，閱讀量基本持平

繼續(xù)維持“Ⅱ”級要求內容分值在試題總分的比例，去年“Ⅱ”級要求內容分值為98分，為全卷總分的89%，今年“Ⅱ”級要求內容分值為99分，為全卷總分的90%.今年的試卷涉及的內容(含必考和選考)共33個部分，去年為30個部分，覆蓋率也提高了10%.今年考題涉及字符3435個(去年3145個)，閱圖量21個(去年19個)，與2016、2017年全國Ⅰ卷相比，閱圖量和閱讀量基本持平.2018年主觀題部分以考查物理運算為主，數(shù)學應用維持往年的要求，且全部是代數(shù)運算，在降低計算題難度的同時，增加了選擇題的運算量.

二、理科綜合三科試題的難度梯度基本不變

2016、2017兩年試題難度系數(shù)都是0.37過一點，2018年試題難度系數(shù)0.398幾乎就是0.4.而作為理科綜合的另外兩科化學和生物，化學是0.47、0.43、0.52，生物是0.59、0.53、0.57.匯總三年理科綜合試題的難度系數(shù)均值物理是0.38，化學是0.47，生物是0.56.可見全國卷與廣東卷的最大差別：廣東卷是三科難度均等，分值也均等，全國卷是物化生分值各110、100、90，而難度系數(shù)成梯度差0.9上升，這說明全國卷對物理科的定位與廣東卷不同，而從這三年本科上線率來看接近40%，可以說理科綜合三科中發(fā)揮本科篩選功能最強的是物理.

三、試題特點，更注重知識的遷移

圖1

近三年全國卷試題的題型和情景學生都很熟悉，然而學生若是沒有把握其中的遷移要點就很難得分.例如：2016年第20題，如圖1，一帶負電荷的油滴在勻強電場中運動，其軌跡在豎直面(紙面)內，且相對于過軌跡最低點的豎直線對稱.忽略空氣阻力.由此可知( )

A.Q點的電勢比P點高

B.油滴在Q點的動能比它在P點的大

C.油滴在Q點的電勢能比它在P點的大

D.油滴在Q點的加速度大小比它在P點的小

2017年第21題，如圖2，柔軟輕繩ON的一端O固定，其中間某點M拴一重物，用手拉住繩的另一端N，初始時，OM豎直且MN被拉直，OM與MN之間的夾角為α(α>π/2).現(xiàn)將重物向右上方緩慢拉起，并保持夾角α不變．在OM由豎直被拉到水平的過程中( ).

圖2

A．MN上的張力逐漸增大

B．MN上的張力先增大后減小

C．OM上的張力逐漸增大

D．OM上的張力先增大后減小

圖3

2018年第18題如圖3，abc是豎直面內的光滑固定軌道，ab水平，長度為2R；bc是半徑為R的四分之一圓弧，與ab相切于b點.一質量為m的小球，始終受到與重力大小相等的水平外力的作用，自a點處從靜止開始向右運動.重力加速度大小為g.小球從a點開始運動到其軌跡最高點，機械能的增量為( ).

A．2mgRB．4mgRC．5mgRD．6mgR

從這三道題的情景可以看出：情景是否見過已經(jīng)不重要，重要的是在邏輯分析時，正確的找到知識遷移點，只有情景分析清楚，才能開始選擇.

四、考生作答時也存在問題

從每年參加高考閱卷的老師帶回的信息分析可知，理科綜合三科的備考是分科訓練，考試卻是合卷，造成一些學生時間分配不合理，給物理這科造成影響很大，物理解答題空卷率很高.同時，那些解答題寫了，卻不得分或得不了全分的試卷，分析原因主要有兩種：基礎薄弱的學生套題訓練形成了思維慣性，套寫的公式，與題意前言不搭后語；基礎好的學生計算能力弱，不是沒有計算出結果，就是計算錯誤，或者是計算結果保留數(shù)字錯誤.還有一種情況，就是運算字符混亂，題目未給出的字符，考生不知道設定，按自己的解題習慣直接套用.根據(jù)全國卷以上的特點，一線教師在教學備考時，要注意以下幾點:

1．掌握高考改革新動向，明確核心素養(yǎng)新要求.考試中心提出“一核四層四翼”思想，一核： 立德樹人、服務選才、引導教學；四層： 必備知識、關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值；四翼：基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性.可以看出，圍繞核心素養(yǎng)的考查更注重解決生產(chǎn)生活實際需要解決的問題，從做題能力轉向了做事能力的考查，注重知識遷移.建議老師們選擇訓練題的時候可以適當加入原始物理問題，讓學生能看到實際的生活現(xiàn)象進行思考，開拓學生的思維.

2．高考是競技不是達標.廣東省本科錄取率約37%，物理試題難度接近0.4，由此可見，進不了本科的人，對物理情景分析基本無能為力.全國卷強調“全境分析能力” 而分析能力的提升靠講解而不是靠時間，建議老師們要舍得花時間幫助學生提高情景分析能力，不要拘泥于題目的標準答案，訓練學生審題時找準情景的第一突破口，舍得在試題的情景分析上花時間.

3．重視答題的規(guī)范性.如何針對不同層次的學生，抓住學生弱勢，提高學生綜合能力，避免走彎路呢？必須從“教”、“學”兩方面作規(guī)范的訓練，實驗題的有效數(shù)字讀數(shù)、限定答案、文字表述、數(shù)字計算、連線等的規(guī)范性；計算題的公式與情景結合、前提條件、題中符號、常用符號、自定義符號、單位等的規(guī)范性.對于尖子生要重視計算能力，重視手寫演算，保證高考選拔中少扣分；而針對中后段學生，只講套路是浪費時間，要注重情景分析，寫出能得分的公式，才是關鍵.

4．真正的提升在于實時思維的外顯.理科綜合的試卷集中在兩個半小時完成，對學生時間分配能力要求高，而且學生平時的限時訓練往往都是分科訓練，而考試是理化生三科合卷，出現(xiàn)了備課與考試分離的情況，學生在單科訓練時的思維連貫性比較好，可以勝任能力要求更高的題目，但在三科合卷考試中，實時思維總被另外兩科干擾，不能及時外顯，解題能力受到限制，所以我們在高三備考時要指導學生合理的分配時間，有效的合卷訓練，提高學生思維外顯速度，幫助學生更好地適應理科綜合考試，使綜合科分數(shù)最大化.

所以，作為一線教師，尤其是高三教師，請問問自己：近三年的高考題你做過了嗎？近三年的高考題你真的弄懂了嗎？近三年的高考題你能稍微遷移一下嗎？在實際教學中，我們應該把與學生生活聯(lián)系密切的物理問題、社會熱點中的物理問題、現(xiàn)代科技成果等有實踐情景的教學內容引進課堂.物理課堂應該是創(chuàng)設真實情景，通過對真實情景的思維加工來建立物理概念，并用物理規(guī)律分析和解決真實情景中的問題，來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的.