梁德富

(云南省南澗縣第一中學(xué) 675700)

力學(xué)占據(jù)物理知識點中的重要位置，是高中物理學(xué)習(xí)的重點和難點.學(xué)生需要掌握力學(xué)知識，并能熟練運用解決力學(xué)問題.在緊張的高中學(xué)習(xí)中，掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法和解題技巧勢必能加快物理學(xué)習(xí)的進程，促進學(xué)生快速形成自己的解題思路和邏輯思維能力，為學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ).本文就如何形成有關(guān)力學(xué)的解題思路進行探討.

一、把握知識，以靜制動

題目千變?nèi)f化，但是涉及的考點都是一樣的.學(xué)生需要切實學(xué)習(xí)有關(guān)力學(xué)的知識，做到熟記于心，并著重把握關(guān)鍵部分，如看到慣性定理就想到質(zhì)量，看到牛頓第二定律就想到加速度.只有做到心中有數(shù)，肚里有墨，才能以靜制動.下面看一例題：

例1 從慣性角度分析生活中常見的物理現(xiàn)象，下列正確的是( ).

A.一級方程式賽車在采用大功率發(fā)電機后，其速度已經(jīng)超過老式螺旋槳飛機.因此，可以采用科學(xué)的方式改變小質(zhì)量物體的慣性；

B.子彈出膛運動一段距離后并未穿透棉衣，因此制單的慣性減?。?/p>

C.一輛貨運火車通過不同車站，要卸下或加掛車廂，這一操作會改變其慣性；

D.一輛摩托車行駛到拐彎處，司機會邊控制速度邊適當(dāng)傾斜身體，對人和車的慣性進行掌握，以便達(dá)到行駛的目的.

解析此題是關(guān)于慣性定律的考察.對于慣性定律要著重關(guān)注質(zhì)量，質(zhì)量變慣性變，而與物體的運動狀態(tài)、是否受力、所處地理位置等都其他因素?zé)o關(guān).所以很容易得到：A是因為功率變大，非質(zhì)量，故排除；B是因為子彈的動能較小，非慣性原因，故排除；C列車質(zhì)量發(fā)生變換，所以慣性也隨之變換，故正確；D摩托車轉(zhuǎn)彎時，質(zhì)量并未發(fā)生變化，原題解釋錯誤，故排除.

反思：無論題目如何變化對于牛頓第一定律要著重把握慣性只和質(zhì)量有關(guān)系.只要物體的質(zhì)量沒有發(fā)生變化，那么他的慣性就沒有變.此外，對于此題型也可先大致瀏覽所有選項，會發(fā)現(xiàn)選項都和慣性有關(guān)系，在切實把握質(zhì)量這一詞后就能很容易得到正確選項.對于有關(guān)力學(xué)的問題，一定要先掌握知識點，才能有繼續(xù)考的余地.例如對牛頓第二定律的考察，就需要把握力和物體的加速度.

二、選準(zhǔn)對象，受力分析

對于有關(guān)概念、公式等力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的直接考察，學(xué)生事先掌握有關(guān)知識，便能輕松應(yīng)對.但是有些有關(guān)力學(xué)的問題就需要學(xué)生將知識和有關(guān)方法進行轉(zhuǎn)化.對于一些題目給出一個或者多個條件，有時也會提供整個運動的物理過程，此類力學(xué)問題，第一要義是認(rèn)真審題，了解已知條件，深入挖掘隱含信息，以此尋找解題思路.在實際解題中，需要根據(jù)題意對物體進行受力分析，畫出受力示意圖，并隨時依據(jù)題目中的條件判斷結(jié)果是否合理.運用抽象思維思維把題目轉(zhuǎn)化為具體的物理情景，并以此研究物體的運動規(guī)律，確定解題思路，如：

例2 如圖1，水平面上有材質(zhì)一樣的質(zhì)量分別為m,M的兩個物體，一根細(xì)繩連接兩物體，對M施加一水平方向的恒力F，使得兩個物體做均加速運動，下面關(guān)于兩物體間繩子上的張力說法正確的是( ).

A.若地面光滑，繩子上的拉力大小是mF/(m+M)

B.若地面不光滑，繩子上的拉力大小是mF/(m+M)

C.若地面不光滑，繩子上的拉力大于mF/(m+M)

D.若地面光滑，繩子上的拉力小于mF/(m+M)

圖2

反思力學(xué)問題的物體受力分析，一定首先要選擇合適的研究對象，充分考慮題中含射的信息.特別要留意摩擦力，分清靜摩擦力和動摩擦力與哪些因素有關(guān).對于沒有直接給出是否受摩擦力的情形，就需要分類討論，如此題；有時需要根據(jù)題中信息直接判斷是否受摩擦力.

三、練習(xí)反思，形成思路

學(xué)生雖然能夠做到把力學(xué)的知識點熟記于心，并簡單應(yīng)用，但是對于復(fù)雜化、綜合性強的力學(xué)題目，往往理不清解題思路，感到無處下手.另外，高中物理不能依賴簡單的記憶和模仿，必須將知識內(nèi)化為自己的東西，形成自己的解題思路，構(gòu)建邏輯思維，才能促進學(xué)生的長久發(fā)展.

例3 如圖3所示是測量小木板與斜面之間的摩擦

圖3

因數(shù).在小木板上固定一輕質(zhì)彈簧且方向與斜面平行，彈簧下吊著一個光滑的小球、現(xiàn)將模板連同彈簧、小球一起放在斜面上.用手固定木板，此時彈簧示數(shù)是F1，放手后，木板沿著斜面下滑，穩(wěn)定后彈簧示數(shù)為F2，斜面斜角是θ求木板與斜面之間的動摩擦因數(shù)是多少？(斜面體固定于地面上)

解析此題考查影響摩擦力大小的因數(shù).在木板固定時，以小球為研究對象，可以根據(jù)平衡條件求出重力沿著斜面向下的分力.當(dāng)手放開后木板沿著斜面勻加速下滑，由牛頓第二定律分別對小球和整體研究列出加方程，得出加速度的表達(dá)式，再聯(lián)立求解摩擦因數(shù).

反思此題需要學(xué)生掌握摩擦力、牛頓第二定律的知識，會對物體受力分析.

力學(xué)涵蓋的內(nèi)容眾多，其特征更是包羅萬象.認(rèn)真學(xué)習(xí)力學(xué)有關(guān)內(nèi)容，并不斷地通過練習(xí)總結(jié)解題技巧，形成具有個人特色的解題思路和邏輯思維，才能讓學(xué)生在解答力學(xué)問題時游刃有余，輕松應(yīng)對，獲得高分.