本刊記者 宋國珍 通訊員 焦 靜

午后的陽光溫暖恬靜，伴隨著和煦輕柔的風(fēng)兒和飄逸悠揚(yáng)的鈴聲，孩子們面帶微笑地走進(jìn)教室。樂器教室里琴聲悠揚(yáng)，智趣室內(nèi)熱烈的討論聲不絕于耳，操場(chǎng)上的孩子們正享受著輪滑的速度與激情。每個(gè)周五的下午，衡水市新苑小學(xué)全校近3000 名學(xué)生在70 多門課中選出自己喜歡的課程，盡情度過兩個(gè)多小時(shí)的快樂時(shí)光，學(xué)生們稱其為“快樂周五”。這也是學(xué)校在張恒校長的帶領(lǐng)下，圍繞“和”文化，創(chuàng)造性構(gòu)建的“和雅課程體系”的一部分。

在衡水這塊被教育激情點(diǎn)燃的熱土，從一名普通教師成長為衡水市十佳校長、河北省骨干校長的張恒，主張辦一所有思想的學(xué)校，做一種有價(jià)值的教育，成就全面發(fā)展的人。他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都應(yīng)該有獨(dú)立的思想，而學(xué)校就是一個(gè)平臺(tái)，應(yīng)該整合一切社會(huì)力量，為每個(gè)個(gè)體盡力提供發(fā)展的資源，為每個(gè)學(xué)生提供最合適的教育。而這正契合了傳統(tǒng)文化中“和”的思想，所以張恒從新苑小學(xué)實(shí)際出發(fā)，以“和”文化為引領(lǐng)，繼承其中的“仁者愛人”思想，要求學(xué)生懂得崇禮尚義，學(xué)會(huì)包容萬物，學(xué)會(huì)寬厚愛人；繼承其中的“以德化人”的思想，要求學(xué)生修身正己，重視學(xué)生德育建設(shè)，用德育潤化其心、潤化其行；繼承其中的“和而不同、兼容并蓄”的思想，尊重個(gè)體的差異性、多樣性，不排斥矛盾甚至沖突，最終達(dá)成更高層次的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。在傳承的基礎(chǔ)上張恒還創(chuàng)新性地賦予了“和”新時(shí)代內(nèi)涵，即“和中求實(shí)、和融共生、和中奮進(jìn)、和中育新”，最終構(gòu)建了“新苑和文化”思想體系。充分尊重個(gè)體差異，為師生成長提供空間和自由，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和成長的可能，讓新苑小學(xué)的老師成為有思想的老師，讓新苑小學(xué)的學(xué)生成長為有理想的學(xué)生。

為教師搭建“和中育新”的發(fā)展平臺(tái)

我們是一支志同道合的隊(duì)伍，我們一群人，一個(gè)理，一件事，一直做，一起扛，最終就是辦好教育這件事。

張恒校長認(rèn)為做教育就應(yīng)該向上整合資源，為學(xué)校的進(jìn)步提供良好環(huán)境，向下凝聚人心，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的服務(wù)平臺(tái)，這就是學(xué)校管理的整體思想。

教師隊(duì)伍建設(shè)，成為張恒校長一再思考并不斷實(shí)踐、不斷完善的工作重點(diǎn)。他根據(jù)老師的愛好、特長，為老師們量身定制了不同的成長方案。例如，有的老師有管理能力，善于溝通，他就主動(dòng)培養(yǎng)其管理能力，為此，學(xué)校制定了“去中心化”管理模式?！叭ブ行幕惫芾砭褪钱?dāng)學(xué)校接受某一項(xiàng)工作任務(wù)后，會(huì)將這項(xiàng)工作指派給具體的老師，這一人員將會(huì)負(fù)責(zé)執(zhí)行到底。在部署、實(shí)施這項(xiàng)工作的過程中，張恒校長可以越過下級(jí)或某個(gè)中心管理者，直接參與到基層的工作商議、成事過程中。具體負(fù)責(zé)工作的老師成為學(xué)校的中心點(diǎn)，學(xué)校的六心機(jī)構(gòu)，以及所有的人力、財(cái)物均聽其派遣。這樣，學(xué)校實(shí)行的“物隨事移、人隨事聚”的項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，避開了傳統(tǒng)管理繁復(fù)的弊端，減少了管理層次，實(shí)現(xiàn)了成事的高效化，更體現(xiàn)出人、事、物各元素運(yùn)轉(zhuǎn)之間的和諧。有的老師有專業(yè)成長方面的價(jià)值追求，張恒校長牽頭進(jìn)行考核，如果經(jīng)過考核發(fā)現(xiàn)他的訴求可以實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)校就會(huì)套用三級(jí)成長路徑：看看他符合青年教師、骨干教師、名師里的哪一項(xiàng)，然后給老師創(chuàng)造充足的成長空間，整合“中國好老師”、游戲化課堂等社會(huì)資源為老師們提供優(yōu)秀的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

當(dāng)然，每位老師的成長，不僅僅是滿足自身的訴求，張恒會(huì)通盤考慮。比如說張麗（化名）老師多次找張恒談心，提到自己很有積極向上的愿望，希望加入學(xué)校管理隊(duì)伍。張恒經(jīng)過多方面的考察發(fā)現(xiàn)，這位老師的教育鉆研能力更強(qiáng)，于是就人生發(fā)展規(guī)劃和她進(jìn)行了一次深入的探討，建議她向教研方面發(fā)展，告訴她學(xué)校會(huì)為她提供更寬廣的空間和更豐富的資源。經(jīng)過幾年的努力，張麗老師已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的領(lǐng)軍人物。憑借北大游戲化課堂平臺(tái)，她的課被送到省里，并獲得省級(jí)榮譽(yù)，還多次走出衡水市、走出河北省進(jìn)行教學(xué)交流。如今，令張恒欣慰的是，在學(xué)校提供的“和中育新”的平臺(tái)上，老師們走得更遠(yuǎn)、更有價(jià)值。

為學(xué)生搭建“和中奮進(jìn)”的成長舞臺(tái)

學(xué)生就要有自主創(chuàng)新的心愿和主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺，通過學(xué)習(xí)，他們應(yīng)該努力做真人、求真知。

如何教育學(xué)生，教育學(xué)生成長為什么樣的人，是張恒校長常常思考的問題。他認(rèn)為學(xué)校就是一個(gè)平臺(tái)，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的生命個(gè)體，只有給每個(gè)學(xué)生提供合適的教育，給他們自由探索的空間，才能豐盈他們的靈魂，飽滿他們的精神，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

新苑小學(xué)通過自主管理，保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題意識(shí)；通過自主合作課堂、校本課程自主選修，給予學(xué)生創(chuàng)新的自由和空間；通過實(shí)踐作業(yè)、分檔評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如每年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)，體育組老師們都會(huì)制定活動(dòng)方案。然而張恒校長會(huì)就策劃案提出反向追問：運(yùn)動(dòng)會(huì)的宗旨是什么？是否是以學(xué)生為中心？經(jīng)過幾次三番的修改，讓老師們明白活動(dòng)的目的到底為了什么。最終老師們制定出“我的地盤我做主”這一運(yùn)動(dòng)會(huì)主題。即學(xué)生作為運(yùn)動(dòng)會(huì)的主人，把運(yùn)動(dòng)會(huì)作為自己的事情全程參與：從籌備會(huì)開始，有學(xué)生代表跟會(huì)，適時(shí)地提出建議；各班的班徽、班號(hào)、班旗、吉祥物等都是學(xué)生群策群力，并發(fā)動(dòng)家長參與議定；運(yùn)動(dòng)會(huì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都由學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小運(yùn)動(dòng)員、小主持人、小裁判員、小記錄員、小攝影師、小報(bào)道員、小志愿者們各顯身手、綻放異彩。這樣的自主管理讓孩子們的綜合素養(yǎng)得到了提高，自主管理能力得到了更充分的提升。

校長的眼界決定學(xué)校高度。如今，在張恒校長的教育思想引領(lǐng)下，新苑小學(xué)正在用更高的視角、更寬的眼界，引領(lǐng)學(xué)生走向美好的未來。