熊梅

在湖南永州市高峰學(xué)校一樓的教師辦公室，我在等待我將要采訪的女孩。辦公室外面的走廊，許多學(xué)生在上藝術(shù)特長(zhǎng)課，非常熱鬧。

有兩個(gè)女孩走了進(jìn)來(lái)，其中一個(gè)留著短發(fā)，戴著眼鏡，皮膚白凈。她來(lái)到我面前，問(wèn)：“您是采訪我的老師嗎？”她的模樣干凈清爽，說(shuō)話(huà)也干脆利索。

“是的。請(qǐng)問(wèn)你是張芷語(yǔ)同學(xué)嗎？”

“是我，老師?！?/p>

我們一起笑了。

我邀請(qǐng)她坐下，她很自然地坐到我身旁。

“我想了解一下你們班上作文課的情況。你能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”

“我們班上作文課，通常是老師先介紹要寫(xiě)的作文，然后列出一些好詞好句，接著就講解要突出的中心或要點(diǎn)，之后我們就可以下筆了。”張芷語(yǔ)說(shuō)話(huà)語(yǔ)速有點(diǎn)快，但口齒和思路都很清晰。

“在你們班，你的作文算好的嗎？”

“靈感來(lái)的時(shí)候覺(jué)得寫(xiě)得挺好?！?/p>

“什么樣的作文能激發(fā)你的靈感呢？”

“像‘我的同學(xué)‘那一刻我長(zhǎng)大了這類(lèi)作文題目，我覺(jué)得太平常了，沒(méi)特點(diǎn)，也寫(xiě)不出特色來(lái)?！彼梅蠢卮鹆宋业膯?wèn)題。

“那，能激發(fā)靈感的是？”

“看起來(lái)寓意很深、可以自由發(fā)揮的作文?！?/p>

“能和我說(shuō)說(shuō)你因自由發(fā)揮寫(xiě)得特別好的作文嗎？”

“假期寫(xiě)讀后感，一般都很好，因?yàn)槔蠋煕](méi)有做任何限定。我寫(xiě)的《南極之戀》電影觀后感，老師說(shuō)寫(xiě)得太好了。”她很自信地說(shuō)出了老師對(duì)她的肯定。

“你不愿意寫(xiě)的題材是？”

“記敘文是我的短板，我舉例不夠貼切?！?/p>

芷語(yǔ)在說(shuō)到記敘文時(shí)，把“事件”用“舉例”來(lái)表達(dá)。顯然，“舉例”和記敘事件是有所不同的。初中階段的寫(xiě)作任務(wù)主要是寫(xiě)記敘文，而大多數(shù)同學(xué)也更愿意寫(xiě)記敘文而不是議論文。記敘文一般是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事或熟悉的人，比較容易完成；反觀議論文，如果“舉例”不貼切，才真的會(huì)成為某個(gè)孩子寫(xiě)作的短板。

我對(duì)芷語(yǔ)同學(xué)充滿(mǎn)疑惑。

“你是個(gè)愛(ài)閱讀的孩子嗎？”

“算是吧。我用來(lái)閱讀的時(shí)間非常有限?！?/p>

“你讀過(guò)哪些書(shū)呢？”

“《三國(guó)演義》《水滸傳》《綠山墻的安妮》——我還喜歡在網(wǎng)上看一些我喜歡的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品?！?/p>

這個(gè)答案比較有趣，一邊是名著，一邊是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)。

“你覺(jué)得閱讀對(duì)寫(xiě)作文有幫助嗎？”

“我覺(jué)得好處很多，比如有利于語(yǔ)感提升，有利于積累好詞好句?！避普Z(yǔ)概括道。

“父母對(duì)你的寫(xiě)作有影響嗎？”

“有，我爸爸是個(gè)熱愛(ài)文學(xué)的人。他帶著我讀《三國(guó)演義》和《水滸傳》，陪我一章一章地讀。他先給我講解，再陪我讀。爸爸會(huì)結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)，為我講解其中的內(nèi)容，很有時(shí)代感。我寫(xiě)的讀后感老師說(shuō)非常好?！避普Z(yǔ)再次自信地說(shuō)出老師對(duì)她的表?yè)P(yáng)。

由于芷語(yǔ)還要上課，我們結(jié)束了談話(huà)。我陪她來(lái)到教室，為她拍了照。拍照時(shí)她露出了難得的害羞——那一刻我才感覺(jué)她是個(gè)小女孩。

我約了芷語(yǔ)的語(yǔ)文老師鄧勇華老師。芷語(yǔ)在聊天中幾次談到，“我們班的同學(xué)各方面都很厲害，作文都寫(xiě)得好，我們班是學(xué)校數(shù)一數(shù)二的班級(jí)” 。

高峰學(xué)校是一所新學(xué)校，位于永州市冷水灘區(qū)九嶷大道，位置比較僻靜，附近有些地方仍在施工。學(xué)校的操場(chǎng)建得非常漂亮。我和鄧?yán)蠋熢趯W(xué)校操場(chǎng)邊走邊聊。

“鄧?yán)蠋煟o我介紹一下張芷語(yǔ)同學(xué)的情況——主要說(shuō)說(shuō)她在作文方面的表現(xiàn)。”

“她各方面都十分突出，特別是寫(xiě)作方面。她是我從教20多年來(lái)所遇到的最優(yōu)秀的孩子之一。她對(duì)生活敏感，文筆細(xì)膩。這應(yīng)該得益于他的家庭教育，她的爸爸曾陪她讀《三國(guó)演義》?！?/p>

鄧?yán)蠋煹陌鄰某跻婚_(kāi)始，每節(jié)課的課前 5分鐘都要進(jìn)行口頭作文，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)、思維和寫(xiě)作能力，話(huà)題不限，自由發(fā)揮。鄧?yán)蠋熡袀€(gè)要求，學(xué)生必須脫稿講。有的同學(xué)就會(huì)去背稿子。鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)張芷語(yǔ)講的時(shí)候，口若懸河。芷語(yǔ)講的是《三國(guó)演義》讀后感。當(dāng)時(shí)她還沒(méi)讀完，對(duì)人物的分析卻比較到位，講完后滿(mǎn)堂喝彩。鄧?yán)蠋焼?wèn)她為什么將《三國(guó)演義》談得這么好，是不是從書(shū)上看來(lái)的。她說(shuō)不是，那是她讀《三國(guó)演義》后的真實(shí)感受。鄧?yán)蠋熣J(rèn)為，影響芷語(yǔ)的一個(gè)方面是家庭氛圍好，父母付出很多；另一方面，是芷語(yǔ)平時(shí)勤于寫(xiě)作，思維活躍。完成假期作文時(shí)，芷語(yǔ)不但寫(xiě)了讀后感，還寫(xiě)了觀影感。鄧?yán)蠋熡X(jué)得芷語(yǔ)對(duì)電影中人物和情節(jié)的分析都比較獨(dú)到，好像不是一個(gè)孩子的文筆和思維。鄧?yán)蠋熡X(jué)得芷語(yǔ)的思想比一般孩子成熟，感情比一般孩子細(xì)膩。同時(shí)，她也受網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響，喜歡用一些華麗的辭藻。

“學(xué)生的課業(yè)比較重，學(xué)校怎么做到讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀呢？”我問(wèn)鄧?yán)蠋煛?/p>

“我們是私立學(xué)校，課業(yè)確實(shí)比較重，學(xué)生沒(méi)多少時(shí)間看課外書(shū)。芷語(yǔ)的班主任是位數(shù)學(xué)老師，但是非常重視閱讀，同時(shí)，孩子們的數(shù)學(xué)成績(jī)也很好?！?/p>

“您的學(xué)生寫(xiě)課堂作文是沒(méi)有問(wèn)題的吧？”

“很多家長(zhǎng)認(rèn)為，寫(xiě)作文非常難。您和張芷語(yǔ)溝通時(shí)，她覺(jué)得寫(xiě)作文難嗎？”鄧?yán)蠋煼磫?wèn)我。

我告訴鄧?yán)蠋?，張芷語(yǔ)給我的感覺(jué)是，她覺(jué)得寫(xiě)作文像做習(xí)題一樣平常。

鄧?yán)蠋熞郧笆青l(xiāng)村教師，后來(lái)到城里教書(shū)。他已從教23年。他說(shuō)以前的作文教學(xué)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生按范文寫(xiě)作就可以了，現(xiàn)在不同了?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，對(duì)老師的要求很高。鄧?yán)蠋熣J(rèn)為寫(xiě)作文和學(xué)生的興趣有關(guān)，老師要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，無(wú)論什么題材都要他們?nèi)L試。正如他布置的5分鐘口頭作文，開(kāi)始時(shí)讓學(xué)生有準(zhǔn)備地脫稿演講，后來(lái)則通過(guò)抓鬮即興演講，臨場(chǎng)發(fā)揮，還要互相評(píng)論。他說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)不是死東西，重點(diǎn)是要拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生多交流，多鍛煉?，F(xiàn)在學(xué)生最大的問(wèn)題是閱歷少，沒(méi)話(huà)可寫(xiě)，觀察能力及對(duì)問(wèn)題的看法也比較膚淺，沒(méi)有深度。他的作文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生活中發(fā)現(xiàn)的真善美，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。

第二天下午，我見(jiàn)到了芷語(yǔ)的爸爸。張爸爸給人的第一印象是樸實(shí)、誠(chéng)懇。我們簡(jiǎn)單聊了幾句后，我問(wèn)出了心中醞釀已久的問(wèn)題。

“聽(tīng)芷語(yǔ)說(shuō)，您在她小學(xué)時(shí)就陪她讀了《三國(guó)演義》？”

“是的，我喜歡讓她看課外書(shū)。”

“您是怎么陪孩子讀書(shū)的呢？”

“我和她一起讀某個(gè)章節(jié)，然后分析一些情節(jié)。比如‘關(guān)羽敗走麥城，我會(huì)給她講關(guān)羽是個(gè)什么樣的人，他的經(jīng)歷，他的性格特點(diǎn)，最后為什么會(huì)有那樣的人生，然后再要她去讀原著，有時(shí)是陪著她讀原著，這樣她可能會(huì)容易讀懂些，也會(huì)讀得比較有興趣。她會(huì)感覺(jué)到《三國(guó)演義》教了她很多道理?！?/p>

張爸爸說(shuō)自己小時(shí)候非常喜歡寫(xiě)作文，上學(xué)時(shí)參加作文比賽，經(jīng)常得第一名。他讀書(shū)時(shí)比較看重老師對(duì)他作文的評(píng)語(yǔ)，所以會(huì)為芷語(yǔ)批改作文，并認(rèn)真寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)。

“您會(huì)為芷語(yǔ)買(mǎi)課外書(shū)嗎？”

“張芷語(yǔ)姐姐的語(yǔ)文老師，曾推薦了很多書(shū)，我就都買(mǎi)了回來(lái)。我經(jīng)常會(huì)挑一些適合張芷語(yǔ)讀的書(shū)要求她看。”

“您覺(jué)得芷語(yǔ)的作文寫(xiě)得好嗎？”

“我覺(jué)得她的語(yǔ)句很華麗，但缺少實(shí)實(shí)在在的‘生活。那些華麗的語(yǔ)句在我看來(lái)有時(shí)候和要表達(dá)的內(nèi)容沒(méi)有多大關(guān)系?！?/p>

“那您把想法和她說(shuō)過(guò)嗎？”

“她小學(xué)時(shí)，我會(huì)這么做，但是現(xiàn)在不會(huì)了。我希望她能按自己的想法去做一些事情，包括寫(xiě)作文?！?/p>

張爸爸說(shuō)，芷語(yǔ)是個(gè)普通的孩子，他們期望她健康、正常地成長(zhǎng)，希望她在讀書(shū)階段好好學(xué)習(xí)文化知識(shí)。她從小遇到很多優(yōu)秀的老師，也總是幸運(yùn)地在一些很突出的班級(jí)。芷語(yǔ)上初中后開(kāi)始住校，家長(zhǎng)與孩子相處的時(shí)間很少。

張爸爸可能沒(méi)有想到，鄧?yán)蠋熣且驗(yàn)橛X(jué)得張芷語(yǔ)的家庭教育非常好，才使他遇到了一個(gè)教學(xué)時(shí)事半功倍的學(xué)生。

正如張爸爸和鄧?yán)蠋熕裕x書(shū)階段能夠把作文寫(xiě)好是件重要的事，但也只是許多重要的事中的一件。

芷語(yǔ)的作文《我曾為你將萬(wàn)物歌唱》，是觀看《南極之戀》后寫(xiě)的影評(píng)，《初中生》編輯江冬給出的點(diǎn)評(píng)是：文筆不錯(cuò)，但影評(píng)不是復(fù)述電影內(nèi)容，最好能有獨(dú)特的感覺(jué)或觀點(diǎn)。

確實(shí)，芷語(yǔ)文筆很好，概括能力較強(qiáng)。我們希望芷語(yǔ)繼續(xù)保持寫(xiě)作的輕松感，堅(jiān)持閱讀，并在成長(zhǎng)中慢慢體驗(yàn)生活的豐富和精彩。