王峰

“心理描寫”指的就是把人物的心理活動通過文字描繪出來。法國作家雨果說過：“有一種比海更大的景象，是天空；還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”人的心理活動復雜多樣，心理描寫的表現(xiàn)形式也多種多樣。

心理描寫在同學們的文章中經(jīng)常出現(xiàn)。比如一位學生在作文里寫道：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，生怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！边@篇作文寫的是這位同學知道考試成績前后的心理活動。雖然，他運用了“緊張得要命”“很是傷心”等詞進行描寫，但是通過這些句子，我們感覺不到他有多緊張、多傷心。造成這種現(xiàn)象的原因，就是他用抽象的概述代替了具體可感的描寫。

那么，該如何進行具體可感的心理描寫呢？在這里，我給同學們支五招，讓大家作文中的心理描寫“活”起來。

第一招：內(nèi)心獨白。就是自己對自己講的無聲的話。

例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲了。唉！都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天還趁父母不在家，偷看了一個小時的電視。老師啊，您發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

自己在心里進行表白，真實再現(xiàn)自己的內(nèi)心感受，讓讀者感同身受。

第二招：幻覺描寫。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的。把這些畫面或聲音詳細地描述出來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

例：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我襲來，使我動彈不得，無法呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，還仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

在進行幻覺描寫前，需要用一些提示語，如“似乎看見”“仿佛聽到”等。

第三招：環(huán)境描寫。一個人處在不同的心境時，看相同的景物，會產(chǎn)生不同的感受，因為人對使自己心靈產(chǎn)生感應的事物特別敏感。因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。

例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，使我不由得打了個寒戰(zhàn)。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音?！皣W啦！”一個同學不小心把書碰落到地上，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已經(jīng)發(fā)下來了，72分。看著同桌哭喪的臉，我心里直打鼓。

第四招：特寫鏡頭。人的語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下，他（她）的語言行動也會扭曲，與平時不同。通過人物的特寫，放慢人物的語言動作，可傳神地展現(xiàn)出此時此刻人物的心理。

例：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾。我的手一抖，試卷又合上了。接著，我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻。隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)——48?？蓱z的“48”?。∥乙幌掳c在了桌邊。

第五招：夸張想象。這種心理描寫，是通過對人物夸張想象的展示，來刻畫人物，傳神地揭示出人物的心理活動。

例：我站在跳臺上，只見下面水花飛濺。我好像是一個巨人，周圍的建筑物都變得矮小了，像被我踩在腳下似的。湛藍的跳水池水平如鏡，水池邊的建筑物像玩具一樣，顯得特別矮小可愛。哈哈，我是一個巨人了。但轉(zhuǎn)念一想：從這么高的跳臺跳下去會不會被淹死呢？想到這里，我不由得打了一個寒戰(zhàn)，剛才那股高興勁兒，立馬飛到九霄云外去了。

當然，在實際的寫作過程中，以上方法可以靈活交叉使用，如以下一段學生習作：

我只得坐在位子上發(fā)呆，這感覺是多么難熬??！更何況，旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。我的鼻子難受得要命，只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁?！八麄冊趺茨敲从心托陌?？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對，走得慢極了。煩躁、焦急一齊涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。41、42、43……我慢慢地數(shù)著，心里冒出一股無名火——你咋跑得這么慢呢！

這段文字就運用了多種心理描寫方法，生動地展現(xiàn)了他在等車時焦急、煩躁的心情。

在今后的課外閱讀中，同學們可以多留心作品中的心理描寫，這可以幫助大家深入了解人物豐富的內(nèi)心世界。在寫作文的時候，如果能夠很好地運用心理描寫，大家的文章一定會更加出彩。