法惠玉

【摘要】大學(xué)作為學(xué)生接受就業(yè)前教育的最后一個(gè)階段，怎樣在一般的體育課程教學(xué)基礎(chǔ)上比較有效的開發(fā)職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)和終身體育教學(xué)是學(xué)校體育課程改革的重點(diǎn)課題。職業(yè)實(shí)用性體育課程的更好開發(fā)能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)海運(yùn)人才提出的高要求。大專院校航海專業(yè)職業(yè)實(shí)用體育課程開發(fā)是有別于先前的傳統(tǒng)體育課程，我們?cè)诮虒W(xué)中要有針對(duì)性的傳授跟職業(yè)需求相聯(lián)系的相關(guān)體育知識(shí)和內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)所需的的身體素質(zhì)、體育技能和相關(guān)的保健能力，這樣能讓學(xué)生步入工作崗位前，可以進(jìn)行有效的過渡，而一旦進(jìn)入工作崗位，就能發(fā)揮特殊身體素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，更快的適應(yīng)崗位實(shí)際需要，為企業(yè)培養(yǎng)既有能力又身體健康全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，這體現(xiàn)了高校職業(yè)使用體育課程的優(yōu)越性和高等學(xué)校體育為社會(huì)服務(wù)的職能。

【關(guān)鍵詞】高校 職業(yè)實(shí)用

課程改革

高校海上專業(yè)學(xué)生實(shí)行職業(yè)實(shí)用性體育課程改革的意義主要有以下幾點(diǎn)。

一、滿足海運(yùn)“國際一體化”對(duì)海員素質(zhì)的要求

海運(yùn)人才市場“東移”和中國加入WTO后，這為中國海運(yùn)開辟了一個(gè)新天地，這既是海運(yùn)市場的機(jī)遇，也是對(duì)中國航海人才的一個(gè)挑戰(zhàn)。根據(jù)波羅的海國際海事理事會(huì)（BIMCO）與國際海運(yùn)聯(lián)合會(huì)（ISF）2000年4月發(fā)布的海運(yùn)人力資源研究報(bào)告里稱，一直到2010年，高級(jí)船員缺口將達(dá)到4.6萬人。因而培養(yǎng)大量的符合國際海運(yùn)市場的高等級(jí)海運(yùn)人才是我國航海教育中的重點(diǎn)。怎樣與全球同行業(yè)抗衡競爭，怎樣體現(xiàn)我國的核心競爭力，特別是《STCW78/95國際公約》的實(shí)施，這對(duì)海運(yùn)人才提出了更高的要求，海員的質(zhì)量好壞和能否滿足國際海運(yùn)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，這是我們面臨的一個(gè)迫切任務(wù)。體育教育作為航海教育中的一部分，它發(fā)揮的作用是非常重要的。高等學(xué)校海上專業(yè)體育課程教學(xué)改革一直以來是我國航海教育改革的重點(diǎn)方向，研究表明，雖經(jīng)過我們一定的努力，但取得的效果較小，很多的高校海運(yùn)專業(yè)學(xué)生的身心素質(zhì)仍不能滿足直接進(jìn)入國際海運(yùn)人才市場的要求。相關(guān)大學(xué)的體育課就是要在逐步養(yǎng)成與穩(wěn)定對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣愛好基礎(chǔ)上重視學(xué)生的要求以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生提出的各個(gè)方面素質(zhì)的顯性和隱性要求，所以培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)需求高素質(zhì)航海人才，是航海事業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)海員個(gè)人提高的方式之一。

二、學(xué)生和海員體質(zhì)狀況惡化的現(xiàn)狀

2005年，國家開展的第五次全國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研，結(jié)果表明，學(xué)生肺活量指數(shù)水平，體能素質(zhì)持續(xù)下降，而體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)與力量素質(zhì)已經(jīng)連續(xù)十年下降，而耐力素質(zhì)則已經(jīng)連續(xù)二十年下降。這為學(xué)生以后進(jìn)入工作單位身心健康造成隱患，會(huì)難以勝任崗位任務(wù)要求。有調(diào)查顯示，在從事航海工作5～20年的海員中，患多種慢性病者達(dá)53.45%，其中患多發(fā)性胃病的達(dá)到65.4%，患風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎的達(dá)到45.7%，患不同程度神經(jīng)衰弱癥的達(dá)到71.8%，患不同程度心腦血管疾病的達(dá)到30.2%，患不同程度心理疲勞癥的達(dá)到44.3%。這主要以為航海工作生活的環(huán)境與特點(diǎn)是影響船員身心健康的重要因素，與此同時(shí)，我國船員存在著比較嚴(yán)重的身心健康問題，健康狀況不容樂觀。我們都知道，體育活動(dòng)具有增強(qiáng)身體機(jī)能的功能的同時(shí)能預(yù)防一些疾病的發(fā)生，能促進(jìn)心理健康及社會(huì)適應(yīng)。在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)教育階段，學(xué)校體育顯然具有重要的作用，如何將職業(yè)中需要的一般身體素質(zhì)與特殊身體素質(zhì)在高校體育教育中有所體現(xiàn)，并如何將課堂中所學(xué)到的延續(xù)到其職業(yè)中去，提高準(zhǔn)職業(yè)人身心素質(zhì)，是目前廣大學(xué)校體育工作者值得研究的問題。蘇聯(lián)教育專家馬特維也夫明確提出：“職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練是縮短掌握職業(yè)期限的因素之一，同時(shí)也是對(duì)掌握職業(yè)工作質(zhì)量的一種保證?！?/p>

三、海員職業(yè)本身對(duì)身心素質(zhì)有要求

海員的工作特點(diǎn)較特殊，需要海員長時(shí)間在海上工作，同時(shí)以船為家，工作環(huán)境相對(duì)潮濕、顛簸、封閉、機(jī)械噪音大、飲食比較單調(diào)等決定了海員職業(yè)的艱苦性、動(dòng)蕩性、流動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)性，這就需要海員具備較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力和意志力。海上情況變化萬千，一方面要面對(duì)自然環(huán)境的變化，比如遭遇強(qiáng)臺(tái)風(fēng)、碰上礁石等，另一方面是突發(fā)事件，如船船相撞、海盜侵襲等，怎樣在通信不順暢、水域復(fù)雜、惡劣天氣等條件下采取緊急措施，就需要海員一定的水上技能和身體素質(zhì)應(yīng)對(duì)和抵抗，另外，這還需要海員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的強(qiáng)健的心理素質(zhì)和反應(yīng)能力，如遇事不慌、高效的團(tuán)隊(duì)合作等。還有，因?yàn)榇蠆蕵坊顒?dòng)較少，海員容易產(chǎn)生寂寞之情，怎樣排遣寂寞、怎樣處理好船上空閑時(shí)間以此來提高工作激情和工作積極性都是值得關(guān)注的。以上海員職業(yè)特點(diǎn)，都能反映出海員與別的工種的不同之處，它對(duì)身心素質(zhì)的較高要求是其他行業(yè)沒法比的，但目前很多航海專業(yè)并沒有根據(jù)其職業(yè)所需的特殊的身心素質(zhì)要求來開展相應(yīng)的體育課。

四、高校體育課程改革的趨向

高等教育的使命與職責(zé)是為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)所需要的高層次人才。為了跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，體育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是無法阻擋的。高校體育課程既承擔(dān)著學(xué)校給予的任務(wù)，也承擔(dān)為終身體育奠定基礎(chǔ)的任務(wù)，體育課程最終不再局限于身體活動(dòng)的物化層面，而是把學(xué)生身心健康作為最大的追求?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)“體育課程是與促進(jìn)身心和諧、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與技能教育于身體活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑”。高校航海專業(yè)的學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)，職業(yè)特征非常明顯，怎樣將職業(yè)需求、人體對(duì)健康的需求和教學(xué)實(shí)際、教學(xué)項(xiàng)目相結(jié)合終將成為高校海上專業(yè)體育課程改革的方向。我們?cè)诶^承與發(fā)展大學(xué)體育課程精華的時(shí)候，海上專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極根據(jù)本學(xué)?；?qū)I(yè)與將來從事職業(yè)的實(shí)際情況，從而制定出能服務(wù)職業(yè)的高校體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織和評(píng)價(jià)方法，重點(diǎn)要解決教什么的問題。著眼將來，防患于未然，建立職業(yè)實(shí)用性體育課程不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，也是現(xiàn)代大學(xué)體育課程改革一起推進(jìn)的需要。