杜遠陽 唐新梅

（廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 廣西·南寧 530021）

一、學生素質(zhì)培養(yǎng)的背景

（一）政府大力提倡

2014年6月，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了時代要求，強調(diào)要推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。2015年廣西壯族自治區(qū)印發(fā)了《廣西壯族自治區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃(2015-2020年)》等系列文件，推進職業(yè)院校常規(guī)管理工作科學化和規(guī)范化。2013年下發(fā)了《關于加強廣西高等學校校園文化建設的意見》，提出要強化人文素質(zhì)和科學精神教育，創(chuàng)建豐富多彩的校園網(wǎng)絡文化，充分發(fā)揮在校園文化建設中的導向、熏陶和激勵作用。

（二）經(jīng)濟發(fā)展所需

中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)的改造升級和煥發(fā)生機的威力初顯，一場 “互聯(lián)網(wǎng)+”開啟了虛擬經(jīng)濟發(fā)展的新時代。同時，在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，李克強總理強調(diào)要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。

（三）文化育人所趨

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：校園文化具有重要的育人功能，要建設體現(xiàn)社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化，形成優(yōu)良的校風、教風和學風。高職教育擔負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的重任，而校園文化是文化育人的軟實力體現(xiàn)，是素質(zhì)培養(yǎng)的主要手段與方式。

二、學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)困境

越來越多的院校重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，財經(jīng)商貿(mào)類院校也尤為重視學生商業(yè)素質(zhì)的培育。發(fā)揮中國傳統(tǒng)文化對現(xiàn)代職業(yè)教育的促進和涵養(yǎng)作用，國內(nèi)許多學者和專家就此開展了大量的研究工作；越來越多專家學者研究如何讓應用互聯(lián)網(wǎng)幫助學生更好的成長和發(fā)展；職業(yè)教育教學改革的不斷深化，又出現(xiàn)了一些新的問題。

（一）“商文化”與職業(yè)教育融合的深度和廣度尚顯不足

將“商文化”引入經(jīng)貿(mào)類職業(yè)技術(shù)教育體系之后，天然的文化屬性將“商文化”與校園文化建設有機的結(jié)合在一起，這方面的成果逐年增多。潘春勝（2007）、楊一瓊（2015）、王靜、崔學明（2016）等都注目于“商文化”對校園文化有很強的涵化作用；邱雷鳴（2015）、劉瓊（2013）從浙商精神對職業(yè)院校大學生的就業(yè)競爭意識的培育的角度提出自己的獨到見解；張穎帥（2014）以晉商文化助推大學生誠信觀教育為切入點，論述了晉商誠信的當代價值；鄧慶安、張少兵（2015）對徽商文化推進大學生財貿(mào)素養(yǎng)教育體系建設提供文化滋養(yǎng)。

（二）“商文化”嵌入實踐教學的深度和內(nèi)容尚顯單薄

這主要體現(xiàn)在學生的商業(yè)實踐活動與第二課堂活動的登記考評環(huán)節(jié)脫節(jié)。易班作為大學生的管理平臺廣泛應用于各大高校的學生管理，近些年來其功能逐步拓展到黨建、思想政治教育和教學領域，當然也拓展到就業(yè)創(chuàng)新和實踐教學環(huán)節(jié)，逐步發(fā)展成為全要素立體式的服務平臺，但其在實踐教學改革方面尚未充分發(fā)揮效能。張雪、徐一凡（2016）就探討了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)背景下的易班功能拓展的問題；相較易班，第二課堂的開發(fā)和研究的成果較多，主要集中在第二課堂的內(nèi)容設計、評價體系、成果使用、學分轉(zhuǎn)化、制度建設等各個方面。

（三）“桂商文化”嵌入廣西商貿(mào)類院校素養(yǎng)培育的途徑不明

“商文化”的研究伴隨著商業(yè)的實踐活動而不斷深化展開，但是，“商文化”嵌入現(xiàn)代職業(yè)教育體系是近些年關注的熱點問題，起初是東南沿海的經(jīng)濟類、經(jīng)貿(mào)類、商科類職業(yè)院校注重發(fā)揮“商文化”的教育價值。董學敏、潘春勝（2009）一浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院為例，闡述了弘揚浙商文化在推動商貿(mào)類職業(yè)教育教學體系中的重要意義，并從實踐層面總結(jié)了其成功做法。

（四）互聯(lián)網(wǎng)思維融入商業(yè)素質(zhì)教育的形式不夠靈活

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”風潮的掀起，催生了很多關于商貿(mào)類課程的微課、幕課，這些電子資源對于學生理論知識的學習和領悟有良好的引導作用，然而單一的課程再現(xiàn)方式對于商貿(mào)領域的實踐活動指導效果并不明顯。用以提高學生實踐能力和商業(yè)素質(zhì)的校本軟件在廣西區(qū)內(nèi)也不多見，靈活應用移動互聯(lián)網(wǎng)的便利性與趣味性培養(yǎng)學生的商業(yè)素質(zhì)在全國的高校亦不多。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)思維的學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，很多院校都在改革育人模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑等方面作了大量的改革工作。廣西經(jīng)貿(mào)類職業(yè)技術(shù)學院學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑如圖所示。

圖1：廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建融通“八商文化”的校園商圈

廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院著重打造了線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流社區(qū)、線下商校融合互動圈，形成線上線下聯(lián)合作戰(zhàn)的多元優(yōu)勢，構(gòu)建一個開放、互動、共享的校園商圈生態(tài)鏈，建設大學生創(chuàng)客中心。利用互聯(lián)網(wǎng)思維，在運行機制上改變學生第二課堂被動式修學分模式，推行微信第二課堂活動主動搶單服務機制，以及進駐平臺商家優(yōu)惠碼、團購、分享集贊、秒殺、紅包雨、送積分、一元搶購等配套激勵，使第二課堂活動與商業(yè)服務相關活動高效結(jié)合匹配，從而形成極具經(jīng)貿(mào)特色的第二課堂活動互聯(lián)網(wǎng)主動式服務模式。搶單機制有機地將校園周邊商家活動無縫融入到學生第二課堂修學分活動中來，實現(xiàn)校園第二課堂活動與校外周邊商圈商務活動融合，形成了商校融合平臺--經(jīng)貿(mào)商圈聯(lián)盟。

（二）構(gòu)建可量化的“薪-值-分”學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價標準

為促使廣大學生融入校園商圈生態(tài)鏈，踴躍主動持續(xù)參與各項活動，保障校園商圈生態(tài)鏈得以全面發(fā)展，構(gòu)建基于“薪-值-分”量化標準的學生商業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價體系。以不同權(quán)重系數(shù)“經(jīng)驗值”設定“八商”文化中五個專項活動，每個參加相應活動的學生得到相應的“經(jīng)驗值”作為參與活