張家美

【摘 要】新初中語文課標指出，課堂要“還給學生”，筆者在學習陶行知先生教育思想后，對在初中語文課堂教學中解放學生有一些心得，本文從：解放他的頭腦;解放他的雙手;解放他的眼睛;解放他的嘴;解放他的空間;解放他的時間六個方面談?wù)劷?jīng)驗及實驗結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;初中語文;陶行知;解放

生涯規(guī)劃教育是為了適應(yīng)了可持續(xù)發(fā)展的要求，使中學生在課本知識的學習與個體自我覺察、社會、工作之間建立起積極的聯(lián)系，增強他們未來進入社會的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學生盡早正確認識自我、認識外部世界（專業(yè)、職業(yè)等）、認識自我與教育的關(guān)系、認識教育與外部世界的關(guān)系，從而有效地做決策與行動。陶行知先生指出培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力要進行“六大解放”。我是一名初中語文教師，長期戰(zhàn)斗在教學一線，我是一個陶行知的崇拜者，他的“六大解放”教育思想讓我和我的學生們受益匪淺，現(xiàn)把我的一點心得體會寫出來，和大家分享。請方家指點。

一、解放他的頭腦，使他能想

一直以來課堂是學生學習的主陣地，要想取得好的教學效果，必須提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量，而要做到這一點，則必須充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生“動”起來。而在“動”這一點上，一部分教師存在一個認識“誤區(qū)”，即課堂氣氛越活躍越好，我認為在這里“動”的本質(zhì)應(yīng)該是腦動，要讓學生的大腦活躍起來，積極思考，尤其是語文，不要讓學生受固定答案的束縛，只要學生的觀點新穎、獨到、言之有理，能自圓其說，教師都應(yīng)該給予肯定、鼓勵，久而久之，學生不但能大大提高語文能力，而且對他們將來走向社會，獨立自主地解決問題也很有幫助。解放學生的大腦，激發(fā)學生的思維，對于個人來說，是一個人的立身之本，對于一個民族而言，是一個民族的生存之本，對于人類社會而言，則是人類社會發(fā)展之本。陶行知把他列為六大“解放”的第一“解放”，看來是有一定道理的。我在課堂教學中，也非常重視課堂氣氛，沉悶的課堂畢竟不是理想的課堂，但我更重視在課堂上學生是否動腦思考了，如果做不到這一點，那一定是一節(jié)失敗的課。

二、解放他的雙手，使他能干

我對學生在學習方面的要求就是一個字“勤”，即學生要想取得好的成績，必須要勤于思考、勤于發(fā)問、勤于練習，勤于練習就是手勤，對于語文而言，就是要多練筆，這樣，既能提高他們的寫字水平，又能提高他們的寫作水平，在生活中多動手，好處也是很多的，這里就不再贅言。總之，解放學生的雙手，可以避免學生“高分低能”，可以讓學生更能適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會。一箭何止雙雕。

三、解放他的眼睛，使他能看

人的眼睛能夠獲取整個大腦信息量的75%，也就是說眼睛是人獲取信息的最主要的器官，我們語文教學的任務(wù)不僅是聽、說、讀、寫，還要陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的觀察習慣，使孩子們能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，因此，平時一定要引導(dǎo)學生認真、細致的觀察身邊的人、事、景，這對學生的寫作非常有好處，同時，好人好事、優(yōu)美的景物還可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀，這正好和語文教學的任務(wù)吻合，可以說，養(yǎng)成一個良好的觀察習慣，可以讓一個人受益終生。我在這方面的具體做法是讓學生多寫隨筆，多寫片斷，把那些描寫入微、又有感悟的片斷當作范文讀，我感覺這本身就是一種鼓勵和提倡，這樣，學生逐漸就能養(yǎng)成細致觀察、有目的觀察的好習慣。

四、解放他的嘴，使他能說

語文的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，我們且不說其他學科，語文課堂上，教師一定要解放學生的嘴，讓他們知無不言，暢所欲言，這首先是在完成語文的基本教學任務(wù)，其次還可以鍛煉他們的思維，第三、還可以鍛煉學生的勇氣，在日常生活中，他們就能很自然、很清晰、很流暢地表達自己的意思，這也是適應(yīng)當今社會的一種能力。我們班一個叫王輝的學生就是典型的受益者，他性格內(nèi)向，不管課堂或是課下，老師隨便問他一個問題，他都臉紅，就這么一個學生，在老師及同學的幫助下，他發(fā)生了很大的變化，如今成了我們班的小演講家。

五、解放他的空間，使他能到大自然大社會中取得豐富的學問

語文教學決不能僅限于課本，僅限于學校，為應(yīng)付考試而學習，我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家提倡的素質(zhì)教育號召，變小語文為大語文。生活中，語文無處不在，現(xiàn)代教育家李鎮(zhèn)西不是干脆把課堂搬到了田野里了嗎？人本來就是大自然的人，不讓學生走進大自然，而是長期封閉在校園里，會扼殺孩子們的天性，會讓孩子們失去很多的樂趣，會讓孩子們厭惡校園，同時也會讓孩子失去許多認識事物、獲得知識的機會?，F(xiàn)在許多孩子不知花兒什么時候開放、什么時候衰敗，不知農(nóng)作物什么時候成熟，不就是活生生的例子嗎？我說的決非虛言，我班有不少的學生在寫校園秋景時，都用到“百花齊放、五彩繽紛”等詞語。而一次改病句練習更能說明問題，病句原題：“一陣秋風吹來，金黃的麥浪起伏不定?！边@個病句，全班竟無一人能改出來。我認為這都是把學生封閉在校園里惹的禍。前一段時間，我們學校舉行了一次野外生存活動，在黃河灘上，同學們不但學會了很多東西，而且那種心靈的自由，簡直無以言表。所以，在條件允許的情況下，我們應(yīng)盡可能帶學生到大自然中去，開闊他們的視野、心胸，陶冶他們的情操，增長他們的知識，避免使他們成為一個個四季不明，五谷不分的新一代的酸儒。

六、解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學

學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興的事情我們的一部分教師，尤其是老教師總是不辭辛苦、不厭其煩地講，唯恐學生聽不懂、記不牢、掌握不住，可是，事情的結(jié)果往往不以我們善良的意志為轉(zhuǎn)移，老師這樣做，效果不一定好的原因，我認為就是沒有給學生消化知識的時間，使得學生沒有真正理解從而掌握知識。另外，學習本身就是一個大概念，我們決不能認為只有學課本上的東西是學習，如果這樣，人還有什么個性而言，校園生活還談什么多彩，這樣的生活豈不是太單調(diào)了，又會有那個孩子喜歡這樣的環(huán)境呢？如果要做到這一點，這又對老師提出了更高的要求，那就是綜合素質(zhì)要高。要想成為一名合格的教師，不落后于時代，就必須不停學習。

通過以上案例引導(dǎo)學生認識生涯規(guī)劃教育過程是發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢、興趣，探索適合自己的以后的學習目標、方向、職業(yè)、了解生涯規(guī)劃是不斷調(diào)整的過程。學生根據(jù)自我認知與職業(yè)認知選擇生涯路向，制定計劃并根據(jù)任務(wù)進度評估、修正和反饋，調(diào)整生涯選擇，提升幸福感，讓自己真正從學習中解放自己，規(guī)劃好自己的人生藍圖。

參考文獻

[1]陶行知.陶行知文集[M].江蘇人民出版社，2016.