王艷芳

【摘 要】特殊教育的班主任，要比普通學(xué)校的班主任付出更多。特殊教育的班主任要有愛心，有耐心，有恒心。用愛照亮聾啞學(xué)生的天空。用高超的特殊教育藝術(shù)交給學(xué)生知識，在不厭其煩的反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握技能。班主任要把班集體建設(shè)成為聾啞學(xué)生的溫暖的家，讓每個學(xué)生都體驗到家的溫暖。讓每個學(xué)生都在班級大家庭中快樂成長。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;班主任;管理

特殊教育作為我國教育事業(yè)當(dāng)中最為重要的一環(huán)，從萌芽起步到目前的重視發(fā)展卻才幾十年來年的歷史，可供參考的文獻(xiàn)資料更是寥寥無幾，從事特殊教育者一直都在摸索著前進(jìn)。筆者結(jié)合上蔡縣聾啞學(xué)校教育的實際情況，通過近20年對聾啞學(xué)校班主任工作班級管理工作總結(jié)分析研究，希望能為我們特殊教育水平的提升提供重要幫助。

1.利用各種渠道，深入了解每一名學(xué)生的家庭背景，掌握學(xué)生的個性特征。

幸福的家庭其情況都差不多。但是每一個殘疾兒童的家庭情況都不一樣。班主任要想辦法利用各種渠道了解本班學(xué)生的家庭情況。班主任可以查看學(xué)生檔案，看看學(xué)生檔案里有關(guān)學(xué)生的基本信息，也可以在開學(xué)時注意與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人建立聯(lián)系，找機(jī)會與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人交流溝通。有的學(xué)生是由于遺傳而造成先天的問題。這些學(xué)生的家長情況也比較復(fù)雜。老師要了解學(xué)生家長的情況及學(xué)生的成長經(jīng)歷，以及學(xué)生的性格興趣志向等情況。知彼知己才能一把鑰匙開一把鎖。

2.特殊教育班主任要學(xué)高為師身正為范，成為學(xué)生的榜樣。班主任的身教勝于言教。班主任的學(xué)識，人格修養(yǎng)思想道德境界，班主任的言行舉止無不影響著學(xué)生。班主任熱情開朗積極向上，學(xué)生也會受到感染，變得熱情開朗積極向上。班主任要不斷學(xué)習(xí)特殊教育知識技能，研究特殊教育教育學(xué)心理學(xué)。班主任熟練掌握特殊教育的各項技能，例如手語、盲文閱讀、盲文寫作、聽力康復(fù)訓(xùn)練技能、聾啞學(xué)生說話訓(xùn)練技能等，特殊教育班主任要有愛心有耐心，能夠持之以恒開展特殊教育工作。

3、用愛來感化學(xué)生，讓學(xué)生感受的教師的愛和溫暖，讓學(xué)生接受自己。

聾啞學(xué)生由于自身的原因，往往比較自卑，內(nèi)心封閉，心境陰暗哀傷，經(jīng)常生活在黑暗的世界之中。莎莉文老師是我們的榜樣，她用愛照亮了海倫·凱勒黑暗的內(nèi)心世界。莎莉文老師第一次見海倫，莎莉文老師就把海倫緊緊地抱在懷里，擁抱是莎莉文老師表達(dá)愛的方式。特殊教育班主任要用愛心溫暖學(xué)生，用愛心走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任要根據(jù)學(xué)生的特點表達(dá)自己的愛，讓學(xué)生感受到老師對自己的愛。莎莉文老師用擁抱表達(dá)自己對學(xué)生的愛。我們可以因人而異，根據(jù)不同的情境，采取不同的方式表達(dá)自己對學(xué)生的關(guān)心。當(dāng)學(xué)生過生日時，我們送一件生日禮物表達(dá)祝福;當(dāng)學(xué)生傷心時我們及時地安慰;當(dāng)學(xué)生生病時，我們盡心照料;當(dāng)學(xué)生獲得小小的進(jìn)步與成功時，我們及時稱贊鼓勵。表達(dá)關(guān)愛的方式方法很多，只要我們發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，學(xué)生就一定會感受到老師的愛。

4.鼓勵學(xué)生樹立生活的信心，激勵學(xué)生揚起風(fēng)帆追求人生的理想，實現(xiàn)人生的價值。

開學(xué)初，班主任可以利用各種形式鼓勵學(xué)生樹立信心。例如可以觀看殘疾人邰麗華表演的《千手觀音》，讓學(xué)生了解邰麗華的故事。讓學(xué)生了解張海迪的事跡。讓學(xué)生觀看殘疾人奧運會。還有《假如給我三天光明》海倫的自傳?？梢宰尡拘Ｊ聵I(yè)有成的校友給大家講述自己的故事。班主任可以開展主題班會，讓學(xué)生談自己的理想，談自己的長處。也可以讓學(xué)生展示自己的才藝。班主任在教室里要注意班級文化設(shè)置，班級里設(shè)置一些殘疾人的肖像事跡名言展。用殘疾人的榜樣示范帶動學(xué)生樹立生活的信心。只要在學(xué)生的心里碰撞出一點火花，一點點的希望之火，那么學(xué)生未來的生活就有了目標(biāo)。老師與學(xué)生用心呵護(hù)著微弱的火苗，慢慢地這微弱的火苗就會熊熊燃燒，就會成為希望之光，照亮學(xué)生的世界。打開封閉的窗戶，讓陽光普照，讓學(xué)生踏上起跑線，開始前進(jìn)。

5.組件班委會和團(tuán)支部，設(shè)人設(shè)崗，讓更多的學(xué)生參與到班級管理活動中來。

特殊教育的班級管理工作千頭萬緒，只靠班主任一個人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，班主任必須尋找?guī)褪?。班級里總有組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，這些學(xué)生比其他學(xué)生更懂事，不僅能夠自理生活，還能夠幫助別人做一些事情。班主任要有伯樂的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)本班的千里馬，培養(yǎng)班級管理的小助手。這些小助手越多，形成的合力越大。班主任可以組建班委會和團(tuán)支部兩個組織機(jī)構(gòu)。班委會主要負(fù)責(zé)班級的日常生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的管理與服務(wù)。

因人而異，制定有針對性地教育策略。例如有的孩子性格內(nèi)向孤僻，對生活沒有信心。那么班主任就要想辦法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子多談心，讓孩子多交朋友多參與班級活動。也可以安排班干部與這名學(xué)生交朋友，在交朋友的過程中悄悄地幫助這名學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變孤僻的性格，讓他變得開朗樂觀。也有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差，那么班主任和數(shù)學(xué)老師一起，想辦法幫助這名學(xué)生把數(shù)學(xué)趕上去。

6.開展豐富多彩的活動，在活動中讓學(xué)生不斷進(jìn)步，獲得成功的幸福感。

為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的文化生活，班主任可以組織開展豐富多彩的文體活動，讓學(xué)生組織活動，讓學(xué)生策劃活動，讓學(xué)生實施活動。例如開展書法繪畫展覽，把學(xué)生的書法繪畫或者手工作品展覽出來，讓大家欣賞，并評獎，我們的評獎重在鼓勵，最好讓每一位學(xué)生都能獲獎。例如最佳創(chuàng)意獎，最佳設(shè)計獎等，多設(shè)獎項，重在鼓勵。開展舞蹈展演，聾啞學(xué)校的學(xué)生在肢體語言方面應(yīng)該更強(qiáng)，上天讓他們聾啞，同時另一方面會讓他們其他方面的功能更強(qiáng)大。聾啞學(xué)生在舞蹈、體育等方面會得到更好地發(fā)展。因此，班主任要多組織展示學(xué)生特長的活動，例如舞蹈演出、體育比賽等。在這些問題活動中，班主任與學(xué)生一道策劃，排練，一直到活動獲得成功。這中間的過程是教師與學(xué)生建立親密關(guān)系的過程，拉近心理距離的過程，也是教師與學(xué)生共同體驗活動的艱辛與幸福的過程。有句話叫做風(fēng)雨同舟，班主任與學(xué)生風(fēng)雨同舟一起成長。學(xué)生也會在集體活動中體驗到集體的快樂，體驗到班級大家庭的幸福。集體的溫暖，集體的力量，集體的帶動作用，在一項項活動中，學(xué)生會逐漸走向堅強(qiáng)，逐漸走向成功。

7.協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量，發(fā)揮整體教育，促進(jìn)特殊教育提升。班主任一個的力量畢竟有限，我們還要充分利用校內(nèi)外的各種特殊教育資源，爭取各方面的支援。學(xué)習(xí)可以成立特殊教育融合教育資源辦公室。專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各種社會資源促進(jìn)特殊教育?？梢院蜕霞売嘘P(guān)教研部門申請，加強(qiáng)對特殊教育的傾斜于指導(dǎo)，請上級派專家組來學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓專家組隊學(xué)生進(jìn)行日常行為教學(xué)觀察，專家組根據(jù)問卷調(diào)查、座談、查看學(xué)生檔案材料進(jìn)行聯(lián)席診斷，為每個學(xué)生制訂符合學(xué)生個性特征的教育計劃。特殊教育融合教育資源辦公室積極與社區(qū)聯(lián)系，取得社區(qū)辦事處的支持，充分利用社區(qū)資源，開展各項教育活動。特殊教育融合教育資源辦公室還要與企業(yè)、人力資源勞動就業(yè)等部門協(xié)調(diào)，為學(xué)生的就業(yè)安置提供服務(wù)。

總而言之，特殊教育的班主任管理工作，要比普通學(xué)校的班主任管理工作付出更多。特殊教育的班主任要有愛心，有耐心，有恒心。用愛照亮聾啞學(xué)生的天空。用高超的特殊教育藝術(shù)交給學(xué)生知識，在不厭其煩的反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握技能。班主任要班集體建設(shè)成為聾啞學(xué)生的溫暖的家，讓每個學(xué)生都體驗到家的溫暖。讓每個學(xué)生都在班級大家庭中快樂成長。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江省臺州天臺縣教育局教研室謝紅著《特殊教育學(xué)校班主任管理工作點滴談》

[2]遵化市特殊教育中心李春連著《淺談特殊教育學(xué)校的班主任——塑造殘疾孩子健康心理的工程師》

此文系2019年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目課題名稱《特殊教育班主任工作班級管理問題研究》課題編號：JJYKT19236研究成果