李少菡

教育的真正意義在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信放在首位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)。科學(xué)的評(píng)價(jià)體系作為英語(yǔ)課程的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。對(duì)于英語(yǔ)本身底子薄、興趣低的學(xué)生，他們更需要恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法來(lái)增強(qiáng)自信心。因此，用好多元化評(píng)價(jià)的作用能更好的激勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上順利起跑。

一、教師的即時(shí)評(píng)價(jià)

任何學(xué)生的進(jìn)步道路上不僅有他們自己揮灑的汗水，更有老師大力的引導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的即時(shí)評(píng)價(jià)就起著導(dǎo)向的作用。在教師的即時(shí)評(píng)價(jià)中，內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，把握不同的稱贊尺度，關(guān)注差異，設(shè)計(jì)有所側(cè)重的評(píng)價(jià)目標(biāo)。學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，教師要重視差異，可以用不同的要求來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)于前者，要充分肯定的是他的進(jìn)步。在尊重學(xué)生感受的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)一分為二的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，找準(zhǔn)努力的方向。

教師要根據(jù)不同層次的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是根據(jù)學(xué)生參加活動(dòng)與任務(wù)的難易程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，對(duì)讀單詞、指圖片等簡(jiǎn)單練習(xí)，教師只需對(duì)學(xué)生回答正確與否作出評(píng)價(jià)即可，對(duì)描述圖片、人物、場(chǎng)景、事件或自編對(duì)話表演等綜合能力要求較高的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，表?yè)P(yáng)的力度就可以大一些。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行側(cè)重語(yǔ)言流利性的練習(xí)時(shí)，在不影響意義表達(dá)的同時(shí)，只要學(xué)生能連貫說(shuō)話，完整表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，教師就不宜打斷學(xué)生的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行糾錯(cuò)。這時(shí)教師可以要求其它學(xué)生給予幫助，以吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)互助、協(xié)作能力，或用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)讓學(xué)生再嘗試一次，從而讓學(xué)生自然地接受教師的糾正。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的評(píng)價(jià)，就是努力的方向。這樣不僅有效地保護(hù)了學(xué)生的自信心，還能起到一個(gè)導(dǎo)向的作用，使他們學(xué)會(huì)辨別主次和優(yōu)劣。

二、肢體語(yǔ)言的有效結(jié)合

課堂英語(yǔ)每一次的評(píng)價(jià)都是為了不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，抓住契機(jī)及時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?？梢赃\(yùn)用多種簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)評(píng)價(jià)語(yǔ)句，如：

1.You are so clever！

2.Come on，baby！You are the tops！

3.Good job！ I like your voice！

4.You have a good memory！

教師在講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，給學(xué)生以親切的微笑、和善的神情、肯定的眼神、鼓勵(lì)的拍拍肩膀等動(dòng)作都可緩解學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口模仿的欲望。

三、英語(yǔ)整合教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

（一）形成性評(píng)價(jià)

在整合教學(xué)中，我們主要是從“診斷—補(bǔ)救”這一角度來(lái)看形成性評(píng)估的，創(chuàng)設(shè)情境的方式則有很多，互動(dòng)只是體現(xiàn)了課堂教學(xué)中，師生活動(dòng)及學(xué)生的參與度，而情境相對(duì)而言則寬泛得多了。所謂的“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

1.復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)鞏固一堂課的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生要在這一環(huán)節(jié)中回顧上一課所學(xué)的知識(shí)，單詞拼寫，朗讀課文，翻譯句子等，以便為新課的展開(kāi)打下良好基礎(chǔ)。

2.上課。（1）主動(dòng)回答問(wèn)題。上課時(shí)由小組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)每個(gè)成員回答問(wèn)題的次數(shù)，重要的是回答問(wèn)題的態(tài)度積極，無(wú)論答案正確與否，都給予記錄。（2）記筆記和做隨堂練習(xí)。接近下課或下課后，讓課代表檢查每個(gè)學(xué)生的課堂筆記和隨課練習(xí)。根據(jù)情況評(píng)價(jià)出等級(jí)。

3.課后練習(xí)和作業(yè)。作業(yè)練習(xí)能讓學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，所以要求學(xué)生每天要完成書面作業(yè)。不要忘記隨后給出明確的反饋，即使這些反饋包含消極的評(píng)價(jià)，但是我們永遠(yuǎn)應(yīng)該注意從積極評(píng)價(jià)開(kāi)始，這是非常有效地做法。根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)和練習(xí)的質(zhì)量，按照三個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)在作業(yè)本上寫上相應(yīng)的鼓勵(lì)語(yǔ)，如Wonderful！Good！Come on！等。每次上課后教師都進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓課代表給予記錄。

4.合作學(xué)習(xí)。根據(jù)班里的人數(shù)和成績(jī)，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。小組各成員獨(dú)立參加測(cè)驗(yàn)。計(jì)算個(gè)人提高分和小組得分。這種評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)在于“機(jī)會(huì)均等，平等參與”。即每個(gè)學(xué)生，無(wú)論以往的成績(jī)?nèi)绾危灰掠谶M(jìn)取，不斷地超越自我，就能取得成功。

5.學(xué)生自評(píng)。個(gè)人自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自我反思的過(guò)程。個(gè)人自評(píng)可以幫助學(xué)生更清楚的了解自己的不足，以便在以后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)。

6.組內(nèi)互評(píng)。由于一個(gè)組內(nèi)的同伴在一起合作，他們彼此非常了解。同一組內(nèi)的成員之間互相評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)小組成員之間的溝通，規(guī)范合作行為，加強(qiáng)小組的凝聚力。

形成性評(píng)價(jià)的全面性和綜合性較強(qiáng)，因此其他評(píng)價(jià)形式還有很多，如觀察、學(xué)習(xí)檔案袋、周記、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)等。但需要注意，在形成性評(píng)價(jià)結(jié)束后，我們要決定如何對(duì)學(xué)生面對(duì)的困難進(jìn)行補(bǔ)救。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期末和結(jié)業(yè)考試，是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要形式——測(cè)試，其整體發(fā)展趨勢(shì)是：在科學(xué)和人文相結(jié)合的基礎(chǔ)上，由以往的重點(diǎn)考語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，向考查實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力轉(zhuǎn)變。試題的設(shè)計(jì)應(yīng)增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，以真正考查出學(xué)生思維、表達(dá)和交流的能力。比如，可以增加這樣的閱讀表達(dá)題型：閱讀后用英語(yǔ)簡(jiǎn)要回答問(wèn)題;給短文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題等。

四、課后評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況、完成作業(yè)情況等給予評(píng)價(jià)或?qū)懗鲈u(píng)語(yǔ)，這是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有力評(píng)價(jià)。學(xué)生每天都有聽(tīng)讀的作業(yè)，為了讓家長(zhǎng)很好地配合孩子完成作業(yè)，就要求他們?yōu)楹⒆雍灻?、打分，這是家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要過(guò)程。

總之，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)利用有效的評(píng)價(jià)方式更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。