文/張艷紅（長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教科所教研員）

優(yōu)秀的記敘文有什么特質(zhì)？

優(yōu)秀的記敘文，往往寫(xiě)人有特點(diǎn)，敘事有波瀾，抒情有起伏。寫(xiě)人若大眾化則無(wú)特點(diǎn)，敘事若平鋪直敘則無(wú)波瀾，味同嚼蠟。

而在繪人物之前，若能欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，能使人物本質(zhì)更突出，出乎意料又在情理之中。

下面，我們以“抑揚(yáng)”手法來(lái)談?wù)勅绾螌?xiě)出精彩的作文。

張艷紅。

抑揚(yáng)繪人物，彰顯人物特質(zhì)

在記敘文中描繪人物的時(shí)候，運(yùn)用抑揚(yáng)的方式，往往會(huì)更突出人物的特質(zhì)。

《列夫·托爾斯泰》一文中，作者描繪托爾斯泰的外貌時(shí)，就運(yùn)用先“抑”后“揚(yáng)”的方式——

先如實(shí)甚至有些刻意地描繪托爾斯泰外貌里粗鄙、丑陋、普通的一面，對(duì)托爾斯泰進(jìn)行真實(shí)刻畫(huà)，這就是“抑”。

這種手法反而激發(fā)讀者去思考：托爾斯泰粗鄙的容貌背后隱藏著什么更為深刻的東西？

接下來(lái)，對(duì)托爾斯泰的人物刻畫(huà)，側(cè)重于人物背后精神力量的張揚(yáng)。有了之前“抑”所做的準(zhǔn)備，帶來(lái)文章內(nèi)部的張力，給讀者以深刻印象。

這種對(duì)人物的刻畫(huà)，并不因其是偉大的作家而盲目地拔高美化，反而反復(fù)提示托爾斯泰其實(shí)就是俄國(guó)普通民眾的一員，為后面張揚(yáng)出人物“特質(zhì)”作出鋪墊。

在其他的文學(xué)作品中，如《水滸傳》中林沖的形象刻畫(huà)、《藤野先生》《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》里藤野先生、長(zhǎng)媽媽等的形象刻畫(huà)都運(yùn)用到抑揚(yáng)的手法，這些人物成為文學(xué)作品中經(jīng)典人物。

我們?cè)诿鑼?xiě)刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，選取與人物形象形成反差的描寫(xiě)，讓形象與特質(zhì)間形成對(duì)比，先抑后揚(yáng)，或先揚(yáng)后抑，自然讓讀者印象深刻。

抑揚(yáng)敘事件，反差生波瀾

有一個(gè)故事堪稱(chēng)抑揚(yáng)敘事的經(jīng)典，讓人過(guò)目不忘：

有位老母親八十大壽，她兒子請(qǐng)解學(xué)士寫(xiě)祝壽詞。只見(jiàn)解學(xué)士提筆寫(xiě)道：這個(gè)婆娘不是人。她的幾個(gè)兒子一看，氣得緊握拳頭，正要揍他，卻沒(méi)有下手，為啥？原來(lái)他的第二句是：九天仙真下凡塵！但他第三句又惹惱了她的兒子們，這一句是：個(gè)個(gè)兒子都是賊，可他第四句又讓兒子們自豪了：偷得蟠桃獻(xiàn)母親！

這個(gè)故事在敘事上，就是采用一抑一揚(yáng)、再抑再揚(yáng)的方式，波瀾起伏，緊緊揪住讀者的心。

如第一“抑”，從“婆娘”的粗俗，“不是人”的否定，再到“幾個(gè)兒子氣得緊握拳頭”的結(jié)果，都是“抑”；再到“九天仙真下凡塵”，“仙真”“下凡”，讓幾個(gè)兒子松開(kāi)了緊握的拳頭是“揚(yáng)”，讓第一句劍拔弩張的氣氛得到緩解。一抑一揚(yáng)之間，讓敘事有了波瀾與曲折。此外，堪稱(chēng)經(jīng)典更在于精簡(jiǎn)的敘事里，幾度抑揚(yáng)。第三句“個(gè)個(gè)兒子都是賊”，敘事中將“兒子”罵了個(gè)遍，不留余地，也再次惹怒了為母祝壽的兒子，最后一句“偷得蟠桃獻(xiàn)母親”，抑極而揚(yáng)，個(gè)個(gè)兒子都自豪不已。為何？首先是因?yàn)椤绑刺摇蹦送跄改锬锏南商遥顺粤四荛L(zhǎng)生不老，這是祝母親長(zhǎng)壽之意；其次兒子們能把仙桃偷出來(lái)，說(shuō)明神通廣大，而偷來(lái)給母親祝壽，是多么孝順的好兒子。這是對(duì)兒子們的贊譽(yù)之情。

作文時(shí)，我們也不妨注意運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合的敘事技巧，調(diào)整敘事節(jié)奏，讓敘事結(jié)果發(fā)展逆向而行，選取簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景構(gòu)成沖突，抑揚(yáng)交錯(cuò)地組織在一起，這樣有違讀者的心理期待，顯得波瀾起伏。

抑揚(yáng)使情感更加豐富

如李商隱詩(shī)歌《賈生》：

前兩句“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫”，是“揚(yáng)”，熱烈頌揚(yáng)文帝求賢若渴、虛懷若谷，同時(shí)也對(duì)賈生才情高度贊嘆；

后兩句“可憐夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神”，則是“抑”，對(duì)于賢人來(lái)說(shuō)，報(bào)國(guó)與治國(guó)安民，出仕與決戰(zhàn)彊場(chǎng)，才是賢人所為。

有了前兩句“揚(yáng)”起的熱烈的情感，轉(zhuǎn)到此處的無(wú)奈與辛辣的諷刺，則顯得更加深沉，正所謂以“揚(yáng)”墊“抑”，抑得更深，情感上的對(duì)比與逆轉(zhuǎn)，更能體會(huì)出詩(shī)人內(nèi)心中的痛楚與無(wú)奈，寥寥幾句，“抑揚(yáng)”使情感表現(xiàn)出起伏。

我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候，可以在抒發(fā)壓抑的情感前，先抒發(fā)一種高度贊美之情，或者反其道而行之，這樣都會(huì)緊緊吸引讀者的目光，文章也更具有活力。

實(shí)戰(zhàn)練筆

【作文】

家國(guó)、家園、家鄉(xiāng)、家人、家規(guī)，與“家”有關(guān)的詞都能激活流淌在每個(gè)人血脈中的情，家是每個(gè)人溫馨的港灣，家是精神的家園，請(qǐng)補(bǔ)充“家有 ”為題，寫(xiě)一篇700 字左右的作文。

【導(dǎo)寫(xiě)】

話題“家”可大可小，家園、家鄉(xiāng)都可以是家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，家規(guī)、家人則可以是縮影，可以是傳承制約，親情寄托。寫(xiě)作時(shí)，需要選取家這個(gè)場(chǎng)域里所生活的人、發(fā)生的事、濃濃的情來(lái)表現(xiàn)。但若局限于寫(xiě)家中親情，則會(huì)有些大眾化，若從家國(guó)入手，則難免口號(hào)式，適當(dāng)運(yùn)用抑揚(yáng)結(jié)合的手法，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，或許能圓滿(mǎn)完成此次習(xí)作。

【例文】

家有“小祖宗”

文/王晴（長(zhǎng)沙市一中雨花新華都學(xué)校1810 班）

如一顆流星劃破寂靜的長(zhǎng)空，在那個(gè)手術(shù)室里，一個(gè)新生命降臨到我家，湊成了所謂的兒女雙全的“好”字，但他卻實(shí)實(shí)在在成為我家的“小祖宗”。

在那個(gè)彌漫著濃厚的消毒水味道的醫(yī)院里，我第一次見(jiàn)到了他?？吹剿麜r(shí)，我嚇了一跳:怎么會(huì)是這么一個(gè)丑陋的寶寶？又瘦又黑，尖尖的腦袋瓜子，皺巴巴的皮膚，緊緊地閉著眼睛，仿佛不愿意來(lái)到這世界上。更讓我感到有點(diǎn)憂(yōu)傷的是，他竟然是個(gè)男孩子，完全打破了我想有一個(gè)真人版洋娃娃的心理期待，不可能帶著妹妹一起玩耍、一起睡覺(jué)、扎漂亮的小辮了……但他卻成了我家的“小祖宗”。

什么事情都是他說(shuō)了算，這讓我很是不滿(mǎn)，也常受委屈。有一天，我一回到家，滿(mǎn)床的物品，凌亂不堪，不用說(shuō)，全是被他翻出來(lái)散落一床的。此刻，他正拿著我的英語(yǔ)書(shū)，兩眼閃著光，眉飛色舞地開(kāi)始撕扯著，還不時(shí)地發(fā)出興奮的尖叫聲。

我心里生起怒火，憤怒地沖過(guò)去，使勁地從他手中抽搶出那被蹂躪得不成樣子的書(shū)，狠狠地瞪著他。他哇的一聲，大哭起來(lái)。

爸媽聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)靜，也跑到跟前，看著盛氣凌人的我，大聲地訓(xùn)斥：“你這當(dāng)姐姐的，就不知道讓著點(diǎn)弟弟？這么大個(gè)人了還不懂事?！贝饲榇司?，我委屈地流下眼淚，大聲地回應(yīng)說(shuō)：“他撕了我的書(shū)。”“好了，算了，以后自己整理好自己的書(shū)本。”爸媽都沒(méi)有顧得上我的感受，就將弟弟抱走了。我覺(jué)得心里好難受，自從這個(gè)“小祖宗”到來(lái)，一切都變得有些不順心啦。

慢慢地，我開(kāi)始喜歡寄宿在學(xué)校，放假也不愿意回家。有一個(gè)周末，媽媽竟然帶著弟弟跑到學(xué)校來(lái)看我。媽媽一來(lái)，就嘮叨起來(lái)：“弟弟想你了，在家里喊著要來(lái)學(xué)校看你?！钡艿芤灿行┘?dòng)，不停地喊著“姐姐，姐姐”。短暫的相聚，媽媽叮嚀了幾句就牽著弟弟準(zhǔn)備回家。我望著這一大一小的背影，心里有了一點(diǎn)點(diǎn)異樣的感覺(jué)，鼻子也有點(diǎn)發(fā)酸。這時(shí)，弟弟突然掙脫了媽媽的手，轉(zhuǎn)身朝我跑來(lái)，往我的手里塞了一個(gè)東西又跑回媽媽身邊，還不忘說(shuō)一句：“姐姐再見(jiàn)，下個(gè)周末回家。”在我的手心里，躺著弟弟最喜歡的一顆巧克力。靜靜看著，仿佛那種香甜逐漸沁入了我心……

點(diǎn) 評(píng)

二胎寶寶，對(duì)每一個(gè)曾經(jīng)的獨(dú)生子女都會(huì)是一個(gè)需要適應(yīng)的命題。

“小祖宗”的稱(chēng)呼，本身就暗含著小作者情緒上的不滿(mǎn)，從一開(kāi)始對(duì)“弟弟”形象的描寫(xiě)，為一抑，再到對(duì)“小祖宗”弟弟的不接受，情緒體現(xiàn)上的“不順心”，此為二抑，然后家中與弟弟矛盾沖突我受委屈而選擇寄宿，拒絕回家，此為三抑，此時(shí)情感的壓抑與敘事結(jié)構(gòu)都為后面的揚(yáng)作出鋪墊，于是自然地有媽媽帶弟弟前來(lái)探望，此為一揚(yáng)，弟弟塞給我最喜歡的巧克力，此為二揚(yáng)。

這種敘事的結(jié)構(gòu)，既是符合事件敘述的時(shí)間順序，同時(shí)也符合情感發(fā)展的邏輯順序。簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景沖突在抑揚(yáng)之中，展現(xiàn)得深刻而有生活氣息，同時(shí)也為讀者展現(xiàn)出一個(gè)逐漸成長(zhǎng)的小主人公形象。

誰(shuí)是寶貝

文/張也（長(zhǎng)沙市明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)125 班）

小時(shí)候，生活在農(nóng)村，沒(méi)什么寶貝，那時(shí)娘經(jīng)常說(shuō)，我是家里的寶貝。后來(lái)，家里為了搞活經(jīng)濟(jì)，承包過(guò)一方魚(yú)塘。那段時(shí)間，家里要忙著照看魚(yú)塘，無(wú)暇顧及我，我覺(jué)得那方魚(yú)塘成為了家里的寶貝。

那是個(gè)一年四季總有變化的魚(yú)塘。春天，塘里的水很清很綠，不像旁邊其它的池塘略帶黃色；夏天，它保持著春天一成不變的綠，綠得更沉穩(wěn)，綠得更樸實(shí)；秋天，水位迅速下降，幾乎能看見(jiàn)池底的黃泥土；冬天，水上結(jié)了薄冰，帶給人絲絲寒意。

但是，對(duì)這一方魚(yú)塘，每天不管是上學(xué)還是放學(xué)，我總是略帶恨意地匆匆逃離。

那些放學(xué)的日子，我總是最后走的幾個(gè)。娘每次要忙完魚(yú)塘的活，很晚才能動(dòng)身來(lái)接我放學(xué)。我總覺(jué)得，她把那些魚(yú)兒看得比我還重要。每天一放學(xué)，我就急急忙忙地跑到校門(mén)口，張望著娘是否會(huì)早一點(diǎn)來(lái)接我，不過(guò)，每次希望都落空了。看著同學(xué)們一個(gè)一個(gè)被接走，我反而會(huì)慢慢升起希望，因?yàn)槲抑滥锟煲獊?lái)了。每次，她都會(huì)騎著一輛老式自行車(chē)來(lái)，后座上還掛著一個(gè)經(jīng)常用來(lái)裝魚(yú)的空簍子，散發(fā)出濃郁的魚(yú)腥味。夏天時(shí)，甚至還有討厭的蒼蠅圍著這破簍子轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，我極其厭惡。

周末放假，娘因?yàn)橐疹欞~(yú)塘，又一次直接忽略了我的感受。于是她想了個(gè)兩全的辦法，帶著我一起去魚(yú)塘邊忙活。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在旁邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，想要遠(yuǎn)離那些魚(yú)食，遠(yuǎn)離那方魚(yú)塘。等到她忙完，我看到她臉上那舒展的笑容。娘高興地對(duì)我說(shuō)：“走，回家去。”想著我大好的周末被這事給占據(jù)了，苦惱極了，趕緊地拖著娘帶我去玩，可娘不答應(yīng)，理由很簡(jiǎn)單，她要打理家，要照看這魚(yú)塘。見(jiàn)此情形，我將長(zhǎng)時(shí)間的委屈全部撒在娘身上：“你干脆讓這魚(yú)塘做你們的女兒算了，它們才是你的寶貝?！蹦锏难劭衾餃I光閃閃，細(xì)聲說(shuō)道：“這是你的學(xué)費(fèi)??！你才是最寶貝的?！甭?tīng)后，我頓時(shí)大哭了起來(lái)。

一瞬間，我明白了那方魚(yú)塘是家里的寶貝，我更是家里的寶貝。后來(lái)，再經(jīng)過(guò)這方魚(yú)塘，我都會(huì)有一種溫暖的感覺(jué)。

點(diǎn) 評(píng)

幾個(gè)簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，能夠讓讀者看到小作者在生活中的成長(zhǎng)與體驗(yàn)，也通過(guò)抑揚(yáng)的手法，構(gòu)建一個(gè)個(gè)符合年齡與生活情境的沖突，寫(xiě)出屬于青少年的獨(dú)特成長(zhǎng)體驗(yàn)和感受。

圍繞著“寶貝”一詞，由自己的幸福，先“揚(yáng)”，到慢慢地感受出娘對(duì)魚(yú)塘的照顧遠(yuǎn)勝于我的時(shí)候，我的情感由“略帶恨意”，到“極其厭惡”，再到情緒的爆發(fā)。在敘事結(jié)構(gòu)上，采用這種一抑再抑的方式，為最后娘的細(xì)聲闡述，“我”在瞬間領(lǐng)悟?qū)Α皩氊悺倍值睦斫?，?duì)親情獨(dú)特的體驗(yàn)都融入進(jìn)來(lái)，收束簡(jiǎn)短卻自然有力，情感抒發(fā)起伏跌宕卻又合情合理。

小結(jié)

我們寫(xiě)作時(shí)，運(yùn)用抑揚(yáng)的技巧，將人物形象的刻畫(huà)、事件敘述的節(jié)奏、情感抒發(fā)的褒貶融合在記敘文的寫(xiě)作中，在構(gòu)思與表達(dá)上，巧妙形成對(duì)比和沖突，可以一抑一揚(yáng)、幾抑幾揚(yáng)，可以重抑突揚(yáng)，也可以重?fù)P顯抑，都要注意應(yīng)該符合人物性格特點(diǎn)，符合事件發(fā)展邏輯。

當(dāng)然，作文要寫(xiě)好，最需要仔細(xì)觀察生活、感悟成長(zhǎng)，才能體會(huì)出人物的特質(zhì)，感受到情感的起伏，再適當(dāng)運(yùn)用抑揚(yáng)等寫(xiě)作的技巧與方法，方能在作文精短篇幅里，尺水興波，波瀾起伏，帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。