文/白潔 統(tǒng)籌/彭炎（益智中學(xué)辦公室副主任）

湘潭市益智中學(xué)校長(zhǎng)劉美紅。

幸福教育，眾說(shuō)紛紜。有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)很幸福了，再不吃苦今后就沒(méi)有幸福了；也有人說(shuō)，幸福是個(gè)體感受，教育者很難在一所校園里解決所有孩子的幸福問(wèn)題。

劉美紅推行的就是幸福教育。當(dāng)然，他對(duì)此的理解不同，幸福教育不是給學(xué)生簡(jiǎn)單的減少壓力，也不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的解決學(xué)生的情緒問(wèn)題。

他任教之初，在一所偏僻的中學(xué)，喝的水是拿著吊桶從深井里吊上來(lái)的。一根長(zhǎng)繩，一頭拴在桶上，一頭拽在手上。桶子降到井水正上方，漂著。手一提一拽，桶子翻轉(zhuǎn)，桶口斜著切入水中，桶子慢慢被灌滿(mǎn)。井水甜，但每一桶吊上來(lái)的水都是靠自己創(chuàng)造的。

“除了傳授知識(shí)，校園努力把學(xué)生培養(yǎng)成幸福人生的創(chuàng)造者，那么學(xué)生此刻和今后都會(huì)是幸福的”，劉美紅覺(jué)得這是幸福教育的主旨，“跟深井用吊桶打水是一個(gè)道理?！?/p>

劉美紅履職湘潭市益智中學(xué)三年，重點(diǎn)從課堂和德育入手，展示一幅幸福圖景。

定位者：為學(xué)生一生幸福奠基

劉美紅出生在湘潭縣一個(gè)農(nóng)民家庭，家貧但家庭和睦，溫暖。他在這樣的家庭成長(zhǎng)，考上了師范類(lèi)大學(xué)，畢業(yè)后去了學(xué)校當(dāng)老師。他先后在湘潭縣六中、湘潭縣十中、湘潭市一中、湘潭市益智中學(xué)任教，逐步從一名普通物理教師成長(zhǎng)為教研組長(zhǎng)、教務(wù)處副主任、主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)。

從1988 年到2019 年的職業(yè)生涯中，劉美紅將大部分的時(shí)間都留給了學(xué)生和課堂。他堅(jiān)信，好的教育足以影響學(xué)生一生幸福。劉美紅性格穩(wěn)健，說(shuō)話(huà)不急不慢。他雖是理工科出身，個(gè)性色彩上卻帶有濃厚的人文氣息。

人文氣息濃厚的人，往往善于從人文角度考量人生，而不是只從現(xiàn)象判斷或者量化考量。他培育學(xué)生的過(guò)程中，就因?yàn)檫@種情懷，改寫(xiě)了不少學(xué)生的命運(yùn)。有一名學(xué)生他印象深刻，大概十多年前的事情。這名學(xué)生早戀，被校方發(fā)現(xiàn)，又羞又惱，不愿意備戰(zhàn)高考。當(dāng)時(shí)，校方準(zhǔn)備勸退他。劉美紅了解情況后和校領(lǐng)導(dǎo)、班主任求情，領(lǐng)回了這對(duì)戀人，坐回了教室。劉美紅與他們聊考大學(xué)的可能性，跟他們一道設(shè)定可以考的目標(biāo)大學(xué)?！八麄冞x定了同一所大學(xué)”，劉美紅清楚地記得，“有了目標(biāo)就好了?！睅讉€(gè)月后，他們考上了同一所大學(xué)，畢業(yè)后也組建了幸福的家庭。

“人的認(rèn)知是可以在細(xì)致的溝通中改變的，譬如早戀，但人的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)不能隨意被錯(cuò)過(guò)，關(guān)乎人的幸?！?，劉美紅認(rèn)為。

劉美紅在高中階段教育耕耘了20多年，在益智中學(xué)后面臨的是初中階段的學(xué)生。他將兩個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行了全方位的比較，他認(rèn)為，“孩子到了高中，價(jià)值觀已初步形成，老師很難從根源上去改變一個(gè)學(xué)生；而初中學(xué)生，人生剛剛起步，他們的變化和可塑性非常大?！?/p>

“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終級(jí)性?xún)r(jià)值?！碧K霍姆林斯基的這句話(huà)深深激勵(lì)著劉美紅。他希望自己在這所校園里，能很好地去詮釋“為學(xué)生一生幸福奠基”這句話(huà)。

整合者：課堂里的小幸福

蘇霍姆林斯基也曾這樣說(shuō)過(guò)：在教學(xué)大綱和教科書(shū)中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識(shí)，但卻沒(méi)有給予學(xué)生最重要的東西，這就是幸福。

一個(gè)學(xué)生的很多時(shí)間被課堂占據(jù)。如果課堂上找不到幸福感，那么不只是知識(shí)的傳授會(huì)打折，幸福教育也無(wú)從談起。而一個(gè)學(xué)生的幸福感，能不能來(lái)自課堂，這是劉美紅思考并踐行的。

在益智中學(xué)，學(xué)生們有屬于自己的幸福指數(shù)。“我們沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)，只要在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、消化課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)就沒(méi)有問(wèn)題。我們有大量的時(shí)間自由支配?！币嬷侵袑W(xué)144 班的王巧倩同學(xué)說(shuō)，她的作業(yè)都是老師自己根據(jù)課堂編制的《校本作業(yè)本》。在《校本作業(yè)本》里，老師根據(jù)孩子們的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，“跳起來(lái)就夠得著的目標(biāo)”，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)自信心，幸福指數(shù)更高。

“要把提升教育教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上來(lái)”，這是劉美紅對(duì)益智中學(xué)穩(wěn)定和提升辦學(xué)質(zhì)量指引的方向，并由此引發(fā)的益智中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的思考和改革，以“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”為核心課題的課堂改革——“幸福課堂”誕生。

在他看來(lái)，沒(méi)有教育的信息化，就沒(méi)有教育的現(xiàn)代化。在信息技術(shù)已經(jīng)深入到人們生活、工作當(dāng)中的今天，課堂教學(xué)也必須要有強(qiáng)大的信息技術(shù)來(lái)支撐，才能擴(kuò)大教學(xué)容量、提升教學(xué)效率，教學(xué)才能豐富起來(lái)，教學(xué)手段起來(lái)才能立體化。為了實(shí)施課堂改革，通過(guò)培訓(xùn)，他要求所有老師掌握10 個(gè)教學(xué)通用軟件和3-5 個(gè)學(xué)科軟件。每個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)電子白板多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。老師們?cè)谡n堂上，將音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源信手拈來(lái)，隨時(shí)將學(xué)生的課堂成果拍照上傳。

學(xué)理工科出身的劉美紅有著嚴(yán)謹(jǐn)思維，在課改初期，他帶領(lǐng)老師們打造了學(xué)校沿用至今的“資源庫(kù)”。對(duì)學(xué)生們而言，可以看到往屆學(xué)生的錯(cuò)題，提前規(guī)避以往走錯(cuò)的路；“學(xué)科難點(diǎn)”也進(jìn)一步細(xì)化為能服務(wù)于不同學(xué)生的疑難雜癥，各取所需，提升了學(xué)生的幸福感。

點(diǎn)燈者：家校共育的融合教育

益智中學(xué)從1998 年辦學(xué)至今，一直關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的完全人格?！暗逃浅掷m(xù)而多維度的過(guò)程，達(dá)成這種教育理想必須合力完成。”劉美紅認(rèn)為在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，必須將所有的利益相關(guān)方均納入到學(xué)校中來(lái)，比如家長(zhǎng)。

在學(xué)生心中的印象，劉校長(zhǎng)嚴(yán)厲又細(xì)致、扎實(shí)又新潮；而在家長(zhǎng)心目中，這位校長(zhǎng)嬉笑怒罵、揮灑自如。對(duì)初中生的管理，劉美紅一直不贊成寄宿制教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子在父母的陪伴下成長(zhǎng)。30%的寄宿學(xué)生，這在民辦初中并不多見(jiàn)。

劉美紅童年雖然艱苦，但一直被親情圍繞。“學(xué)校教育承擔(dān)著培養(yǎng)孩子成人成才的重任，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的配合與合作，培養(yǎng)的效果就會(huì)大打折扣。”在新生家長(zhǎng)會(huì)上，劉美紅將《做最好的家長(zhǎng)》送給每一位家長(zhǎng)。劉美紅要求班主任每學(xué)期家訪(fǎng)“打卡”；建立“特異學(xué)生檔案庫(kù)”；鼓勵(lì)邀約家長(zhǎng)參與學(xué)生們的每一次實(shí)踐、聯(lián)歡活動(dòng)。

“我們41 位家長(zhǎng)編排的《益智嗨歌》登上一中的元旦匯演，收獲了無(wú)數(shù)迷妹迷弟?！逼吣昙?jí)伍芃煜同學(xué)家長(zhǎng)伍愛(ài)友介紹，這類(lèi)型活動(dòng)他們經(jīng)常參與，和孩子的也越來(lái)越親密。

在益智，幸福不僅是教育的最終目的，它同時(shí)也貫穿于整個(gè)教育過(guò)程當(dāng)中。與劉校長(zhǎng)的深厚內(nèi)斂不同的是，益智中學(xué)的孩子們將幸福掛在了臉上。在校園里穿梭，孩子們都會(huì)停下來(lái)掛著幸福的微笑問(wèn)好。

快問(wèn)快答

Q：您認(rèn)為您最大的成就是什么？

A：被評(píng)為“湘潭市黨和人民滿(mǎn)意的好老師”。

Q：您最珍惜的是什么？

A：緣分（包括家人、同事、朋友、師生、工作單位等一切）

Q：您用得最多的詞語(yǔ)是什么？A：正能量。

Q：覺(jué)得自己像哪一種植物？

A：說(shuō)不清（個(gè)性：隨遇而安，在任何崗位上盡力做到最好）

Q：您最喜歡的一本書(shū)？

A：沒(méi)有具體的（一切有用的書(shū)籍）

Q：您最看重朋友擁有什么樣的品質(zhì)？

A：進(jìn)取、守信、誠(chéng)實(shí)。

Q：您認(rèn)為哪種美德是被過(guò)高地評(píng)估的？

A：無(wú)私奉獻(xiàn)。

與劉美紅校長(zhǎng)面對(duì)面焦點(diǎn)問(wèn)答：中學(xué)生就應(yīng)該讀名著

Q：學(xué)校食堂的食物有些辣，可不可以少放一些辣椒，少放些油。

——張航培

把學(xué)生伙食辦好是校長(zhǎng)高度重視的工作，這關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，能否真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體全面得到發(fā)展。目前學(xué)校學(xué)生伙食得到了家長(zhǎng)、學(xué)生的高度肯定，成為了學(xué)校的一塊名片。在此基礎(chǔ)上學(xué)校將組織一次學(xué)生伙食情況調(diào)研，進(jìn)一步滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生口味，一定讓同學(xué)們吃得更好。

Q：您覺(jué)得我們?nèi)绾蚊鎸?duì)在學(xué)習(xí)和生活上的困難？

——林子為

A：根據(jù)自己的情況，樹(shù)立好目標(biāo)，長(zhǎng)期的目標(biāo)和分階段的目標(biāo)。多和老師交流，探究學(xué)習(xí)方法。尋找自己的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的。

Q：請(qǐng)問(wèn)您想創(chuàng)建一座怎樣的校園？您認(rèn)為學(xué)生最應(yīng)具備的素質(zhì)是什么？

——王巧倩

A：一所現(xiàn)代化的校園：有一流的設(shè)施，美麗的環(huán)境；有同學(xué)們?nèi)娉砷L(zhǎng)所需要的設(shè)備和場(chǎng)地；有培養(yǎng)同學(xué)們積極向上的文化氛圍。

初中生必須培養(yǎng)和具備的核心素養(yǎng)：身心健康、學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)能力、全面發(fā)展。身心健康是基礎(chǔ)，學(xué)科興趣是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)能力是核心，全面發(fā)展是需要。

Q：請(qǐng)問(wèn)電腦教室的電腦什么時(shí)候換？

——羅浩

A：學(xué)校非常注重信息化教學(xué)

劉美紅校長(zhǎng)與學(xué)生交流。

手段，整個(gè)學(xué)校信息化水平全市領(lǐng)先，學(xué)校將加快信息化建設(shè)步伐。信息化建設(shè)一定與新校區(qū)建設(shè)整體規(guī)劃、同步進(jìn)行、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

Q：您能在我們班上上課嗎？

——向浩寧

A：校長(zhǎng)很愿意和同學(xué)們交流，也會(huì)通過(guò)各種形式和同學(xué)們交流。校長(zhǎng)室的大門(mén)永遠(yuǎn)向全校師生敞開(kāi)。

Q：請(qǐng)問(wèn)如果我想當(dāng)律師，您覺(jué)得我該怎樣做呢？

——陳遠(yuǎn)莉

A：律師是一個(gè)很高尚的職業(yè)，需要很豐富的知識(shí)，好好學(xué)習(xí)，注重知識(shí)視野的寬度；平常以遵規(guī)守紀(jì)為基礎(chǔ)，樹(shù)立規(guī)矩意識(shí)、法制意識(shí)，強(qiáng)化法制精神。

Q：對(duì)于以后新校區(qū)，您有什么規(guī)劃嗎？會(huì)告訴老生地址嗎？

——戴迅

A：新校區(qū)建設(shè)正在按照現(xiàn)代化的一流標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)劃，新校區(qū)是所有益智人的校區(qū)，會(huì)帶在讀的所有學(xué)生到新校區(qū)參觀、活動(dòng)，也會(huì)有部分學(xué)生遷入新校區(qū)學(xué)習(xí)。

名家讀《十幾歲》