劉頎

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)整體發(fā)展水平的提升，全球化趨勢(shì)也更為顯著。因此英語(yǔ)作為一門(mén)全球性語(yǔ)言也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用?？梢哉f(shuō)當(dāng)前各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)英語(yǔ)，所以社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)人才的需求程度也在大大提升。本文在研究的過(guò)程中將以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，并借助定量或定性研究方式，進(jìn)一步分析信息化教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)所產(chǎn)生的影響，希望通過(guò)這種方式，廣大教師也能更準(zhǔn)確的掌握信息化教學(xué)與學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 英語(yǔ)口語(yǔ)課堂 教學(xué)效果

在當(dāng)前全球化發(fā)展趨勢(shì)推進(jìn)的全新社會(huì)背景下，英語(yǔ)被廣泛的應(yīng)用在了每個(gè)行業(yè)發(fā)展中。行業(yè)的發(fā)展使得其對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求程度也在不斷提升，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)能力優(yōu)秀的人才更將對(duì)行業(yè)發(fā)展帶來(lái)顯著影響。所以在全新的社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行提升也是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)工作中需要研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，本文就將詳細(xì)研究信息化教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效果的影響，希望對(duì)這項(xiàng)教學(xué)工作后續(xù)發(fā)展能提供更顯著的幫助作用。

一、建構(gòu)主義教學(xué)理論

所謂建構(gòu)主義指的就是將學(xué)生作為教學(xué)中心，貫徹情境、合作、會(huì)話、意義建構(gòu)的四大學(xué)習(xí)要素，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，促使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，只有這樣學(xué)生才能大膽進(jìn)行實(shí)踐，并形成獨(dú)特的自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)主要就是將建構(gòu)主義作為理論依據(jù)，從而借助信息技術(shù)和信息資源實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的安排。

二、研究過(guò)程

1.研究對(duì)象

本文在研究的過(guò)程中主要對(duì)象是山東省某學(xué)院專(zhuān)升本學(xué)生52名。

2.研究具體步驟

筆者借助建構(gòu)主義的理論要求，針對(duì)任課班級(jí)和學(xué)科將此次研究工作劃分為以下幾個(gè)步驟：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在這項(xiàng)工作正式開(kāi)展之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，比如學(xué)號(hào)1-26號(hào)的學(xué)生分為第一學(xué)習(xí)小組，學(xué)號(hào)27-52的學(xué)生分為第二小組，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行作為的重新排列，讓第一小組中的學(xué)生互為同桌，縱向坐成兩排，第二小組同學(xué)同樣，排列于另外兩排。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，兩個(gè)小組的同學(xué)都可以和同桌組合成為口語(yǔ)搭檔，通過(guò)兩者之間的英文交流，更好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。此外，第一小組在和搭檔完成英語(yǔ)會(huì)話練習(xí)之后也可以借助手機(jī)下載相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)app，從而利用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)本次口語(yǔ)練習(xí)的鞏固。而第二個(gè)小組不可以借助智能手機(jī)或是相關(guān)練習(xí)軟件，只能借助傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和搭檔進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該向?qū)W生展示本節(jié)課程中的練習(xí)話題——School Life，從而對(duì)當(dāng)前的校園生活進(jìn)行談?wù)?，在此環(huán)節(jié)中教師也可以為學(xué)生展示和這項(xiàng)口語(yǔ)話題有著緊密練習(xí)的英文詞匯，為后續(xù)學(xué)生英文會(huì)話的開(kāi)展提供必要指導(dǎo)幫助。在這項(xiàng)工作的開(kāi)展環(huán)節(jié)中也要對(duì)每組練習(xí)的時(shí)間進(jìn)行限定，一般應(yīng)該將會(huì)話的時(shí)間控制在十五分鐘左右。

（3）英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試。在本項(xiàng)測(cè)試工作中，所采用的二十五道英語(yǔ)口語(yǔ)題目都是雅思英語(yǔ)口語(yǔ)題庫(kù)中的內(nèi)容，提問(wèn)的內(nèi)容也和學(xué)生熟知的校園生活有著緊密聯(lián)系。每道題的分值為四分，在每個(gè)小題回答環(huán)節(jié)中，語(yǔ)法、語(yǔ)音、語(yǔ)速和靈活度分別占據(jù)一分，對(duì)于每個(gè)題目進(jìn)行回答的時(shí)候，分?jǐn)?shù)都需要在這四個(gè)方面進(jìn)行綜合分析。

（4）問(wèn)卷。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該針對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)問(wèn)卷的應(yīng)用，從而確保參加口語(yǔ)測(cè)試的學(xué)生能利用互聯(lián)網(wǎng)更好的進(jìn)行問(wèn)卷研究。這項(xiàng)工作開(kāi)展的主要目的就是對(duì)一節(jié)課中，傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方式和信息化口語(yǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的不同影響。在問(wèn)卷中一共涉及二十道題，問(wèn)題的一致性較為顯著，所以這個(gè)問(wèn)卷需要具備較強(qiáng)的可信度_引。在對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，可以采用五級(jí)量表示法，即1為非常不贊同、2為不贊同、3為中立、4為同意、5為非常同意。問(wèn)卷和口語(yǔ)測(cè)試得到的信息數(shù)據(jù)也將采用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行進(jìn)一步研究。

（5）訪問(wèn)。在調(diào)查工作完成后還可以對(duì)兩個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪問(wèn)。為了對(duì)采訪過(guò)程進(jìn)行有效的控制，教師在實(shí)際教學(xué)工作中也可以加強(qiáng)對(duì)半結(jié)構(gòu)性談話方式的應(yīng)用，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)口語(yǔ)練習(xí)方式和信息化口語(yǔ)練習(xí)方式的看法進(jìn)行探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息化的積極影響。

三、研究數(shù)據(jù)和結(jié)果探究

1.信息化教學(xué)方式和英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成績(jī)之間的相關(guān)作用

教師通過(guò)對(duì)兩個(gè)小組英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的研究，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到，借助信息化手段學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的第一小組和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二小組在最終的成績(jī)上有著較為明顯的差別，第一小組的綜合成績(jī)明顯高于第二小組。第一小組的平均分要比第二小組的平均分高出百分之六左右。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)往往關(guān)系著個(gè)人的英語(yǔ)基礎(chǔ)和能力，所以雖然最高分出現(xiàn)在第一小組中，但是和第二小組中的最高分相比只是高出兩個(gè)百分比。而最低分才是提升最為顯著的環(huán)節(jié)，也就是在對(duì)先進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行顯著提升，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)參與性，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)工作的開(kāi)展也將起到顯著影響作用。

通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的研究可以發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)工作對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以起到顯著輔導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的狀態(tài)也將得到顯著轉(zhuǎn)變，這種全新的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂中出現(xiàn)的單一性問(wèn)題，人機(jī)對(duì)話模式的口語(yǔ)練習(xí)更是成為了當(dāng)前口語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。

借助信息化教學(xué)手段在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容的深度也將逐漸提升，這對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的轉(zhuǎn)變和提升必然也會(huì)起到顯著幫助作用?？梢哉f(shuō)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中隨著學(xué)生的努力和教師教學(xué)方式的優(yōu)化，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的劣勢(shì)將更為顯著，而學(xué)生看到自己的成績(jī)不斷提升，必然會(huì)大大鼓舞其自信心，這對(duì)于口語(yǔ)練習(xí)熱情的提升也將起到顯著的影響作用。

2.信息化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提升作用

在采訪環(huán)節(jié)中，教師可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會(huì)對(duì)口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比較重視，具備學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的意愿。但是很多時(shí)候由于學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境并不適合進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，所以很多時(shí)候并不能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。

在這項(xiàng)測(cè)試工作中，一名學(xué)生正是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的下降，在學(xué)習(xí)中逐漸感受到失落，甚至認(rèn)為自己表達(dá)困難，害怕其他同學(xué)的嘲笑，長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)，不僅其英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)受到了極大影響，甚至還逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，信息化的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方式在課堂中的合理應(yīng)用不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行提升，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自信心的建立。這也需要廣大教師認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生的問(wèn)題所在，從而針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出更有效的指導(dǎo)方案。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過(guò)對(duì)分組教學(xué)結(jié)果的研究，教師更需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)信息化教學(xué)課堂和傳統(tǒng)課程教學(xué)方式相比確實(shí)具備更為顯著的優(yōu)勢(shì)，不僅可以為學(xué)生提供更為便利的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以為學(xué)生營(yíng)造良好的交流環(huán)境，尤其是信息化教學(xué)手段的引進(jìn)更是可以對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體情況進(jìn)行調(diào)整。在此種教學(xué)方式下，教師不會(huì)再將關(guān)注點(diǎn)放在一個(gè)學(xué)生或是幾個(gè)學(xué)生身上，而是更注重口語(yǔ)練習(xí)，這對(duì)于班級(jí)學(xué)生整體成績(jī)的提升也將起到顯著影響。所以，教師在日常教學(xué)工作中更應(yīng)該正確理解信息化教學(xué)方式的重要作用，通過(guò)和傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，不斷發(fā)揮此種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升奠定良好基礎(chǔ)。