升格指導(dǎo)前：

寒假里，我請(qǐng)爸爸教我騎自行車。

剛開始，爸爸在后面扶著車，我在前面騎，可是我不會(huì)控制自行車，結(jié)果摔了個(gè)大馬趴，渾身是傷，疼得要命。

第二天、第三天，我一想到傷口，就不想騎。

第四天，爸爸見我還不想騎，就問我：“兒子，你是不是想放棄了？”我說：“嗯?！卑职终f：“你這樣可不好，做什么事都要有始有終，不要遇到困難就逃跑，否則什么也學(xué)不會(huì)?！?/p>

爸爸的勸說，讓我又重新開始練了。

經(jīng)過這件事以后，我知道了：“做什么事只要堅(jiān)持，不半途而廢，就一定會(huì)成功！”

優(yōu)點(diǎn)：本文主題明確，主要寫“我”想學(xué)騎自行車和“我”學(xué)騎車的過程。

提升：開頭可以再完善一些，中間增加對(duì)學(xué)騎自行車過程的描寫，比如動(dòng)作描寫，會(huì)更形象生動(dòng);結(jié)尾應(yīng)緊扣文章標(biāo)題。

升格指導(dǎo)后：

小區(qū)里跟我一樣大的小朋友都會(huì)騎自行車，而我卻一竅不通，心里既羨慕又不服氣，就請(qǐng)爸爸在寒假教我騎自行車。

剛開始，爸爸在后面扶著車，我在前面騎，可是我不會(huì)控制自行車，結(jié)果摔了個(gè)大馬趴，渾身是傷，疼得要命。

第二天、第三天，我一想到傷口，就不想騎。

第四天，爸爸見我還不想騎，就問我：“兒子，你是不是想放棄了？”我說：“嗯?！卑职终f：“這樣可不好，你做什么事都要有始有終，不要遇到困難就逃跑，否則什么也學(xué)不會(huì)！”

爸爸的勸說，讓我又重新開始練了。

爸爸先做了一個(gè)示范，讓我看清楚，爸爸說：“你坐在車上，雙手緊緊抓住扶手，腳踩在踏板上，我在后面看著你，你用力騎，不用怕?！蔽覍W(xué)著爸爸的樣子試了試，可沒等我踩下去，自行車就已經(jīng)歪倒了，嚇得我只好把腳放下來，撐住自行車。爸爸說：“別怕，再來?！?/p>

在爸爸的鼓勵(lì)下，我又練了起來，爸爸一邊扶我，一邊指揮。我認(rèn)真地聽著，照著做，雙腳也靈活了。不知不覺騎了一段時(shí)間，我正想叫爸爸放手，才發(fā)現(xiàn)后面的爸爸根本沒有扶，而是小心翼翼地跟著我，像隨時(shí)準(zhǔn)備救援的衛(wèi)士。我歡呼著：“我會(huì)騎自行車了……”

經(jīng)歷這件事以后，我知道了：做什么事只要堅(jiān)持，不半途而廢，就一定會(huì)成功！我不僅學(xué)會(huì)了騎自行車，還收獲了快樂！

1.結(jié)構(gòu)：文章詳略安排得當(dāng)。先寫學(xué)車的原因，接著詳細(xì)描寫“我”讓爸爸教“我”學(xué)騎自行車的過程，最后總結(jié)“我”通過學(xué)騎自行車懂得的道理以及抒發(fā)自己的快樂之情。

2 .描寫：文章運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫，使文章生動(dòng)，人物性格鮮明。如：“爸爸在后面看著你，你用力騎，不用怕”“別怕，再來”“我會(huì)騎自行車了”，這些語言描寫的片斷，用詞準(zhǔn)確，將兩個(gè)人物當(dāng)時(shí)的心理變化表達(dá)得更為立體。