李繼紅,卓 如，陸 琴

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

閱讀是人類獲取信息、認(rèn)知世界、提升自我的精神需要，無(wú)論是對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展，還是對(duì)于民族的未來(lái)，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，倡導(dǎo)全民閱讀，在世界各國(guó)都得到廣泛重視。我國(guó)的政府工作報(bào)告中連續(xù)四年四次將全民閱讀導(dǎo)入政府工作提案，國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理著重提出“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”。隨著互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的快速發(fā)展，眾多媒體不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀模式受到?jīng)_擊，影響并改變了大學(xué)生閱讀思維方式及閱讀習(xí)慣，作為學(xué)校信息資源傳播重要基地的圖書(shū)館，引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高大學(xué)生閱讀是其義不容辭的職責(zé)。為此，通過(guò)深入研究大學(xué)生閱讀心理及閱讀行為，進(jìn)一步了解高職院校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，筆者對(duì)安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱電子學(xué)院）大學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行了調(diào)研，以期探索和推動(dòng)高職院校圖書(shū)館閱讀教育工作新思路，提升高職院校大學(xué)生的信息素養(yǎng)和閱讀能力。

一、調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，以紙質(zhì)問(wèn)卷發(fā)放為主，輔以深度訪談形式，對(duì)電子學(xué)院的在校大學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放地點(diǎn)為閱覽室、教室和寢室，為期兩個(gè)多月。

此次問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、閱讀興趣及動(dòng)機(jī)、閱讀行為、閱讀需求及建議四個(gè)部分，共三十題。問(wèn)卷題型由單選題、多選題及開(kāi)放式主觀題組成，多維度調(diào)查力求真實(shí)反映當(dāng)前高等院校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

二、數(shù)據(jù)及分析

（一）基本信息

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份，收回有效問(wèn)卷765份，有效率為96%，其中參與問(wèn)卷的男生為391人，女生問(wèn)374人，見(jiàn)表1所示。調(diào)查對(duì)象中大一大二大三各年級(jí)均覆蓋，被調(diào)查的學(xué)科專業(yè)涉及理工、文史和藝術(shù)類，做到兼顧各類，占比合理。

表1 調(diào)查對(duì)象基本信息分布

學(xué)生基本信息包括性別、年級(jí)、專業(yè)、父母學(xué)歷、生源戶籍及獨(dú)生子女情況六個(gè)方面。高職院校的生源大多數(shù)是高中應(yīng)屆生及部分初中生或中職生。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，從家庭背景看，學(xué)生父親母親的學(xué)歷層次均以“高中及高中以下”為主，這一比例分別為70.73%和78.95%。從生源戶籍地及是否獨(dú)生子女來(lái)看，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村且非獨(dú)生子女，比例分別達(dá)68.63%和56.73%，占一半以上。家庭本身也是文化的延續(xù)與發(fā)展，部分學(xué)生家庭環(huán)境和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)他們的閱讀狀況起到一定程度的影響。

（二）閱讀興趣及動(dòng)機(jī)

1.閱讀目的、內(nèi)容

閱讀興趣與動(dòng)機(jī)是推動(dòng)讀者進(jìn)行一切閱讀活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生閱讀目的見(jiàn)圖1顯示，“學(xué)習(xí)新知識(shí)提高素養(yǎng)”居首位，占41.57%；排名第二的“強(qiáng)化專業(yè)課程或備考”占30.85%。在學(xué)生經(jīng)常閱讀的圖書(shū)類別上見(jiàn)圖2，“文學(xué)/藝術(shù)”為首選，這是各專業(yè)學(xué)生的共識(shí)，占36.07%；次選“語(yǔ)言/計(jì)算機(jī)/公務(wù)員考試”，占27.97%。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生閱讀內(nèi)容文學(xué)藝術(shù)類書(shū)籍增長(zhǎng)知識(shí)提高修養(yǎng)切合閱讀目的學(xué)習(xí)新知識(shí)提高素養(yǎng)；“強(qiáng)化專業(yè)課程或備考”和“語(yǔ)言/計(jì)算機(jī)/公務(wù)員考試”也意義相近?？梢?jiàn)，高職院校的學(xué)生盡管重視新知識(shí)提高個(gè)人修養(yǎng)的同時(shí)，也注重自身專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。這種實(shí)用的功利性閱讀在大學(xué)生中十分普遍，尤其在大二階段比較明顯，隨著學(xué)業(yè)壓力增大，他們不僅要取得各類職業(yè)資格證書(shū)，也要為專升本、公務(wù)員、事業(yè)編制備考。我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這種功用型讀書(shū)現(xiàn)象？存在即合理，開(kāi)卷必有益！在人生不同時(shí)期，每個(gè)人的閱讀目的也不盡相同。只要大學(xué)生閱讀內(nèi)容是積極的、健康的、有價(jià)值的，都予以支持，因?yàn)槲覀冮喿x的終極目的是指引讀者愛(ài)上讀書(shū)，吸收讀物的有用精髓。

圖1 閱讀的目的

2.閱讀載體、設(shè)備及場(chǎng)所

圖2 閱讀的圖書(shū)類別

針對(duì)大學(xué)生傾向的閱讀載體調(diào)查，紙質(zhì)閱讀與電子閱讀兩者兼用比重最高，占41.92%，電子屏幕閱讀占36.55%，紙質(zhì)閱讀占26.54%。在大學(xué)生最常用的新媒體閱讀設(shè)備調(diào)查中，手機(jī)閱讀最高，占65.36%；其次是電子書(shū)閱讀占14.9%。這說(shuō)明在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大沖擊下，數(shù)字閱讀、手機(jī)閱讀已成為大學(xué)生閱讀的一種傾向和潮流。據(jù)第十四次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式達(dá)68.2%，手機(jī)閱讀接觸率達(dá)66.1%，18～29周歲群體的手機(jī)閱讀接觸率最高，為92.8%?！皺C(jī)不離手，目不離屏”已為90后甚至00后青年生活常態(tài)，所以，各高校圖書(shū)館和大型公共圖書(shū)館紛紛推出圖書(shū)館手機(jī)服務(wù)平臺(tái)，如清華大學(xué)的無(wú)線移動(dòng)數(shù)字圖書(shū)館系統(tǒng)（TWIMS）和國(guó)家圖書(shū)館的“掌上國(guó)圖”。為此，高職院校圖書(shū)館在加強(qiáng)紙質(zhì)閱讀的同時(shí)，面對(duì)層出不窮，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，要甄選地引導(dǎo)讀者進(jìn)行數(shù)字閱讀。

學(xué)生主要的閱讀場(chǎng)所依次排序?yàn)椋簩嬍?、閱覽室、教室、圖書(shū)室。分別占比39.48%，33.86%，14.38%，7.71%。不同年級(jí)也存在不同選擇，其中大一學(xué)生選擇閱覽室居多，大二大三學(xué)生更多的選擇寢室。為探究原由，筆者隨機(jī)走訪得知，現(xiàn)在新媒介環(huán)境下大學(xué)生更多地傾向視聽(tīng)結(jié)合的視頻資源，青睞休閑輕松環(huán)境的閱讀。他們平時(shí)去閱覽室除了做作業(yè)就是自習(xí)，去圖書(shū)室覺(jué)得閱讀環(huán)境拘謹(jǐn)，閱讀資料不合己用，所以更多的學(xué)生選擇滯留寢室。由此可見(jiàn)，如今數(shù)字時(shí)代閱讀方式、閱讀空間、閱讀形式呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，如何改善基礎(chǔ)設(shè)施、優(yōu)化閱讀文化場(chǎng)所；如何增強(qiáng)圖書(shū)館吸引力、關(guān)注度，為大學(xué)生帶來(lái)切實(shí)的閱讀實(shí)效。顯然，美好的明天還需要我們館人的共同努力。

（三）閱讀行為

1.閱讀時(shí)間、數(shù)量

閱讀時(shí)間數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，每天閱讀時(shí)間“1小時(shí)以下”學(xué)生占33.86%，“1～2小時(shí)”學(xué)生占36.73%?！?～3小時(shí)”學(xué)生占11.63%?！?小時(shí)以上”學(xué)生占7.84%。時(shí)間都去哪了？深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，原因多方面，大一的學(xué)生熱衷于社團(tuán)活動(dòng)，大二的學(xué)生忙于職業(yè)資格證書(shū)的備考，大三學(xué)生參與社會(huì)實(shí)習(xí)和找工作。

高職院校的學(xué)生側(cè)重于專業(yè)書(shū)籍的學(xué)習(xí)，那么他們的課外閱讀如何呢？調(diào)查顯示，每年閱讀課外書(shū)1～2本書(shū)的學(xué)生占32.81%，3～4本書(shū)的占29.44%，4～5本書(shū)的占16.34%，6本書(shū)以上的占12.42%，這表明學(xué)生閱讀積極性不高，如何互動(dòng)激發(fā)大學(xué)生閱讀熱忱亟需思考。據(jù)“亞馬遜中國(guó)2018全民閱讀報(bào)告”顯示，近五成受訪者年閱讀總量超過(guò)10本，平均每天閱讀半小時(shí)及以上的受訪者占比達(dá)80%。從年齡分布看，50后、60后以及70后的閱讀量相對(duì)較高，90后、00后相比其他年齡段付費(fèi)購(gòu)買電子讀物的占比更大，分別是82%和85%?，F(xiàn)在90后和00后大學(xué)生獲取知識(shí)的方式越來(lái)越多樣性，應(yīng)用工具智能化的便利，使他們習(xí)慣接受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息推送，過(guò)去是紙質(zhì)閱讀現(xiàn)在是多元媒介閱讀，顯然紙質(zhì)書(shū)籍閱讀普遍不高。

大學(xué)生閱讀量少的原因見(jiàn)圖3顯示，占首位是“好書(shū)越來(lái)越少”，其次是“社團(tuán)活動(dòng)多”，再次為“不知讀什么和怎么讀”。由于今天我們身處的閱讀環(huán)境發(fā)生了巨大變化，閱讀文化也隨之變遷，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為好書(shū)越來(lái)越少且不知讀什么怎么讀，由此提示圖書(shū)館注意了：閱讀得法于課內(nèi)，得益于課外，圖書(shū)館要根據(jù)讀者訴求及其對(duì)資源利用狀況做進(jìn)一步調(diào)研，建立讀者薦書(shū)平臺(tái)，合理配置館藏結(jié)構(gòu)；重視文獻(xiàn)檢索和導(dǎo)讀課，保證閱讀推廣質(zhì)量，吸引大學(xué)生利用圖書(shū)館。

圖3 閱讀量少的原因

2.閱讀計(jì)劃、習(xí)慣及影響

閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)技能，改善思維的重要途徑。有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，良好的閱讀習(xí)慣有助于大學(xué)生學(xué)業(yè)生活順利發(fā)展。調(diào)查顯示，“有，但沒(méi)有執(zhí)行”學(xué)生占比達(dá)53.46%；“有計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行”僅占19.74%；但還有26.8%的學(xué)生“沒(méi)有想過(guò)”。凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，大部分學(xué)生的閱讀處于無(wú)計(jì)劃狀態(tài)，顯然，這對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是不利的。調(diào)查一般采取何種方式閱讀書(shū)籍，偏愛(ài)“休閑娛樂(lè)式隨意閱讀”占比36.47%，以文史類專業(yè)的學(xué)生居多；理工類專業(yè)學(xué)生喜好“跳躍式泛讀”占35.03%，還有28.50%學(xué)生堅(jiān)持“深層次閱讀”。總體而言，當(dāng)前大學(xué)生傾向隨意輕松的快餐式、淺層化閱讀。針對(duì)學(xué)生閱讀勤做讀書(shū)筆記的調(diào)查中，“偶爾做筆記”學(xué)生偏多，占57%；其次是“不做筆記”占29.02%；“經(jīng)常做筆記”學(xué)生占13.99%。俗語(yǔ)云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。一些娛樂(lè)消遣方面的讀物固然無(wú)需做筆記，但對(duì)于經(jīng)典文本、專業(yè)書(shū)籍的閱讀或研讀，筆記還是要做的，通過(guò)摘錄精華及勤做讀感，加強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的認(rèn)知和思考，啟迪內(nèi)心的感悟。因此，圖書(shū)館要幫助大學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)他們閱讀的目的和自覺(jué)性，引領(lǐng)大學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。

在“對(duì)自己閱讀方面影響最大的是誰(shuí)？”作答中：多數(shù)認(rèn)為同學(xué)/朋友對(duì)自己的影響最大，依次是父母/家人、成功人士、老師。一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他的閱讀行為習(xí)慣有潛移默化的促進(jìn)作用，都說(shuō)家庭是人生成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境在一定程度上影響著大學(xué)生的閱讀狀況。學(xué)生首選的不是父母/家人，竟是同學(xué)/朋友！從訪談及基本信息調(diào)查數(shù)據(jù)得知，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村且非獨(dú)生子女家庭，學(xué)校及同學(xué)之間的文化交流，對(duì)他們的影響頗深。為此，圖書(shū)館應(yīng)引以重視，大學(xué)生是圖書(shū)館主要的讀者群，他們具有強(qiáng)烈的知識(shí)信息需求欲望，圖書(shū)館應(yīng)根據(jù)學(xué)生讀者的智力、思想、生理心理成長(zhǎng)機(jī)制以及渴求知識(shí)的特點(diǎn)，為他們搭建信息資源導(dǎo)讀平臺(tái)，提供直接有效的導(dǎo)讀教育，引導(dǎo)他們加強(qiáng)閱讀，提升自我素質(zhì)。

（四）閱讀需求及建議

對(duì)目前圖書(shū)館資源能否滿足閱讀需求的作答中，有52.20%學(xué)生選擇基本滿足，38.17%學(xué)生不滿足，僅11.63%的學(xué)生滿足。圖書(shū)館閱讀資源是否豐富，館藏配置是否合理，直接影響讀者的閱讀需求?？梢?jiàn)，本館的閱讀資源狀況還需要做進(jìn)一步調(diào)查和改善。

關(guān)于感興趣的閱讀推廣活動(dòng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖4），名著名篇誦讀是最受大學(xué)生歡迎的活動(dòng)，經(jīng)典影視展播位居第二，再次是真人圖書(shū)館、必讀書(shū)目推薦，此項(xiàng)是多選題，各類活動(dòng)學(xué)生選擇占比接近。調(diào)查是否希望開(kāi)設(shè)閱讀賞析課程，有50.32%學(xué)生“希望”，可見(jiàn)，高職院校大學(xué)生對(duì)開(kāi)展經(jīng)典名著閱讀與欣賞積極性頗高，同時(shí)其他閱讀推廣活動(dòng)也熱情俱佳。傳播力決定影響力，從《全民閱讀促進(jìn)條例》出臺(tái)到《公共圖書(shū)館法》的頒布，我國(guó)全民閱讀迎來(lái)了可喜的發(fā)展。高職院校也要重視圖書(shū)館閱讀推廣工作，開(kāi)展并加強(qiáng)體驗(yàn)營(yíng)銷模式，全方位滿足大學(xué)生多元化閱讀需求。

圖4 感興趣的閱讀推廣活動(dòng)

希望圖書(shū)館提供的信息服務(wù)方面見(jiàn)圖5，41.44%的人需要書(shū)刊導(dǎo)讀服務(wù)；37.39%的人希望舉辦讀書(shū)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告及講座，33.46%的人需要提供參考咨詢?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)閱讀服務(wù)的渴望，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)方法、閱讀習(xí)慣，迫切需要專門性的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以提高自己的閱讀能力和閱讀效果。

圖5 希望提供的信息服務(wù)

在大學(xué)生閱讀建議方面，有39.69%的希望增加館藏文獻(xiàn)資源，豐富圖書(shū)種類來(lái)推動(dòng)閱讀效益和圖書(shū)館人氣；有38.52%的建議進(jìn)行新書(shū)推薦宣傳及教師指導(dǎo)來(lái)提高閱讀效果；31.6%的大學(xué)生希望改善圖書(shū)館閱讀環(huán)境，多舉辦各種形式讀書(shū)活動(dòng)與專題講座來(lái)營(yíng)造校園良好的閱讀氛圍，吸引讀者的注意力，激發(fā)大家的閱讀興趣，還有27.45%的建議圖書(shū)館開(kāi)設(shè)大學(xué)生必讀書(shū)目，將閱讀計(jì)入學(xué)分，等等。由此發(fā)現(xiàn)，電子學(xué)院大學(xué)生對(duì)閱讀是積極的、向上的。在這個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、多樣、海量的數(shù)字化閱讀時(shí)代，多數(shù)大學(xué)生希望通過(guò)圖書(shū)館幫助提高閱讀興趣與閱讀能力，以此改善自己的閱讀狀況，提出了不少寶貴意見(jiàn)，非常難得！

三、啟示

閱讀具有文化傳承、教育、立德及引導(dǎo)主流價(jià)值觀的功能，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于自身就業(yè)、人生發(fā)展具有重要幫助，但統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大學(xué)生閱讀狀況存在著許多不盡如人意的地方，所以，要隨時(shí)關(guān)注當(dāng)前大學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的閱讀障礙、借閱頻率變化、閱讀習(xí)慣改變、快餐化閱讀等現(xiàn)象，施以正確的方法和途徑，激發(fā)讀者悅讀。圖書(shū)館作為學(xué)校知識(shí)守護(hù)與傳播中心，是開(kāi)展大學(xué)生導(dǎo)讀教育的重要場(chǎng)所，要促進(jìn)大學(xué)生快樂(lè)悅讀，學(xué)有所成，健康發(fā)展，那么，高職院校圖書(shū)館在幫助和引導(dǎo)大學(xué)生閱讀中要重視以下幾個(gè)方面：

1.研究讀者閱讀心理

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。高職院校大學(xué)生仍處于學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)階段，不同年級(jí)，不同專業(yè)，不同的學(xué)習(xí)目的、閱讀需求是不同的。圖書(shū)館可以通過(guò)觀察、訪談、調(diào)查及統(tǒng)計(jì)資料分析研究大學(xué)生閱讀誘因，端正其閱讀目的，優(yōu)化圖書(shū)館服務(wù)空間，吸引大學(xué)生參與豐富多彩的閱讀體驗(yàn)，多方面、多角度的激發(fā)、調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使更多隱性讀者對(duì)圖書(shū)館的潛在知識(shí)需求轉(zhuǎn)化為積極的現(xiàn)實(shí)閱讀行為，深深感受到“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”學(xué)友相交“如切如磋，如琢如磨”不亦樂(lè)乎的愉悅，培養(yǎng)讀者閱讀樂(lè)趣。同時(shí)針對(duì)大學(xué)生應(yīng)用型讀書(shū)，合理平衡專業(yè)書(shū)籍與經(jīng)典名著的采集和揭示工作。

2.加強(qiáng)閱讀文化建設(shè)

圖書(shū)館也是衡量校園閱讀文化氛圍的重要標(biāo)志，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)館閱讀環(huán)境需要改善。除了基礎(chǔ)設(shè)施、館藏資源等方面建設(shè)為圖書(shū)館提供有力物質(zhì)保障、營(yíng)造校園閱讀氛圍外，圖書(shū)館館員業(yè)務(wù)素質(zhì)和閱讀服務(wù)等方面亦需加強(qiáng)建設(shè)完善。圖書(shū)館閱讀教育、閱讀推廣、借閱流通及館員服務(wù)等一系列制度建設(shè)的規(guī)范和完善，是校園文化建設(shè)的組成部分，也是提高讀者閱讀質(zhì)量和水平的重要保證。所以，圖書(shū)館不僅要傾聽(tīng)來(lái)自讀者的意見(jiàn)和建議，也要不斷反省和思考對(duì)目前尚有不足的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破，在自我更新完善的過(guò)程中“茍日新、日日新、又日新”。

3.開(kāi)展閱讀教育

調(diào)查顯示，大學(xué)生手機(jī)閱讀、快餐式瀏覽、功利化讀書(shū)有所膨脹，雖有閱讀需求，但缺乏計(jì)劃性，閱讀量明顯不足?！绊樐局欤灾缕湫浴?，圖書(shū)館專業(yè)教師有效地引導(dǎo)和激勵(lì)對(duì)大學(xué)生閱讀行為和能力的影響尤為重要，所以，在研究大學(xué)生閱讀認(rèn)知與需求的基礎(chǔ)上，圖書(shū)館通過(guò)開(kāi)設(shè)導(dǎo)讀課程、舉辦特色讀書(shū)活動(dòng)及分享交流會(huì)，指導(dǎo)大學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，掌握檢索方法與策略，培養(yǎng)讀者閱讀技能，使大學(xué)生在彌漫著濃厚人文精神的書(shū)籍中感受“身、心、靈”的文化共鳴，提高其閱讀品質(zhì)和信息素養(yǎng)，助推大學(xué)校園文化建設(shè)與發(fā)展。

4.舉辦閱讀推廣活動(dòng)

古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋寡聞”。通過(guò)舉辦主題鮮明、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，增強(qiáng)讀者間交流，分享彼此閱讀成果，獲取智慧靈感。高職院校開(kāi)展閱讀活動(dòng)要認(rèn)識(shí)到，閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是圖書(shū)館單獨(dú)組織或協(xié)辦的活動(dòng)，必須建立一套科學(xué)完善的閱讀推廣體系；閱讀活動(dòng)也不是熱熱鬧鬧的數(shù)場(chǎng)短期活動(dòng)，要有專業(yè)教師指導(dǎo)，制定科學(xué)規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，把閱讀學(xué)分納入必修學(xué)分，循序漸進(jìn)持之以恒地引導(dǎo)大學(xué)生為何讀、讀什么、如何讀、怎樣用；圍繞新生季、畢業(yè)季、校慶季等系列主題，做好階段性的閱讀推廣，同時(shí)針對(duì)大學(xué)生數(shù)字資源閱讀與傳統(tǒng)閱讀的不同偏好，加強(qiáng)文本質(zhì)量遴選推薦和閱讀引導(dǎo)。