（東北師范大學(xué) 信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130117）

一、前言

微視頻是微課資源的核心部分，是時(shí)長(zhǎng)在8分鐘以?xún)?nèi)的視頻短片。微視頻的內(nèi)容主要是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)講解或針對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行操作演示，其語(yǔ)言風(fēng)格、畫(huà)面設(shè)計(jì)等應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特征[1]。而導(dǎo)入是微視頻進(jìn)入主體部分之前的先導(dǎo)、序曲和鋪墊[2]，它是微視頻的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣等方面有著重要作用。一般來(lái)說(shuō)，微視頻的導(dǎo)入有以下幾方面的作用：一是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者情感，迅速集中學(xué)習(xí)者的注意力，幫助學(xué)習(xí)者明確思維方向，在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，對(duì)接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；三是情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)習(xí)者建立自身與新知的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者不再是個(gè)旁觀者，而是切身利益的相關(guān)者，促使自身的綜合能力得到有效提升[3]。

在微視頻的設(shè)計(jì)過(guò)程中往往過(guò)于形式化，沒(méi)有結(jié)合知識(shí)本體進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有時(shí)會(huì)為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，所以在設(shè)計(jì)之前分析知識(shí)類(lèi)型和學(xué)習(xí)者特征是十分有必要的。本文通過(guò)分析知識(shí)講解類(lèi)微視頻特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)者特征，設(shè)計(jì)知識(shí)講解類(lèi)微視頻的導(dǎo)入，來(lái)助力智慧學(xué)習(xí)和智慧教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

二、知識(shí)講解類(lèi)微視頻的特點(diǎn)

由課堂教學(xué)的三維目標(biāo)和美國(guó)心理學(xué)家約翰·羅伯特·安德森對(duì)知識(shí)的表征形式分類(lèi)可以得出知識(shí)講解類(lèi)的微課是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入解讀使學(xué)生掌握某種概念、原理、事實(shí)、規(guī)律等的微課，主要運(yùn)用于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)，適用于文學(xué)說(shuō)理、知識(shí)性介紹、事例分析等，形式豐富、生動(dòng)活潑[4]。而微視頻是其主要的呈現(xiàn)形式，主要向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

三、知識(shí)講解類(lèi)微視頻導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

（一）影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)

影視片段導(dǎo)入是在微視頻的開(kāi)頭插入與所講知識(shí)內(nèi)容相契合并且是學(xué)生所熟知的影視片段，同時(shí)配有教師解說(shuō)的一種微視頻導(dǎo)入方式。這種導(dǎo)入方式首先能夠很快激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入知識(shí)內(nèi)容并引發(fā)學(xué)生的思考，幫助其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，通過(guò)教師的配音講解使影片與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生很快找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，避免學(xué)生的注意力偏離知識(shí)內(nèi)容而只關(guān)注影片本身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)。

1.影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)步驟及注意事項(xiàng)

影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)步驟為：首先，選取與本節(jié)微課主題相近且學(xué)生熟知的影視片段作為微視頻的開(kāi)頭；其次，將影視片段與之后講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的視頻片段用Premiere等后期制作的軟件剪輯在一起。

在進(jìn)行影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇的片段不宜過(guò)長(zhǎng)，否則不利于學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間保持在知識(shí)內(nèi)容上，一般導(dǎo)入時(shí)間控制在60s—90s為宜；其次，影片畫(huà)面的清晰度一定要高，否則會(huì)影響學(xué)生觀看的效果；再次，影片內(nèi)容一定要符合微視頻所講知識(shí)點(diǎn)，否則容易分散學(xué)生注意力；最后，教師的講解要緊緊圍繞主題，建議加上配音與字幕，保證學(xué)生的注意力不會(huì)偏離主題。

2.影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例

楊雯莉老師在第十四屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎(jiǎng)作品《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)》就采用了影視片段導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，很精彩地完成了對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解。楊老師采用了英國(guó)著名喜劇《憨豆先生》里面的幾個(gè)片段，比如：憨豆先生吃海鮮，買(mǎi)火車(chē)票，騎自行車(chē)。每出一個(gè)片段，楊老師就會(huì)有這樣的對(duì)話——“What is he doing?”——“He is v-ing ...”并且配上字幕，很自然地引出本節(jié)微課的學(xué)習(xí)主題——現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)（如圖1）。此導(dǎo)入用了50秒左右的時(shí)間，時(shí)間把控恰到好處，既不會(huì)喧賓奪主，也不會(huì)分散學(xué)生的注意力（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖1 《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)》微視頻截圖

這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)適用于英語(yǔ)學(xué)科中固定結(jié)構(gòu)和固定句式的講解以及在語(yǔ)文學(xué)科中對(duì)文言文固定句式的講解。呈現(xiàn)影視片段進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生耳目一新，為枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)增添一抹亮色，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)

自創(chuàng)情境導(dǎo)入是指教師運(yùn)用自己錄制的視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為導(dǎo)入的方式。由于視頻中的主人公就是自己的同班同學(xué)和老師，所以這樣的導(dǎo)入方式會(huì)很快拉近與學(xué)生的距離，使得學(xué)生有一種親近感。

1.自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)步驟及注意事項(xiàng)

自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)的步驟為：首先，教師編寫(xiě)出所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出來(lái)情境的腳本（包括人物、臺(tái)詞）；其次，確定自創(chuàng)情境中人物角色的扮演者，進(jìn)行排練；再次，排練完成后，使用攝像機(jī)進(jìn)行拍攝；最后，將拍攝成品與知識(shí)點(diǎn)講解的視頻結(jié)合在一起。

在進(jìn)行自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)需要注意以下兩點(diǎn)：一是在拍攝過(guò)程中，要保證畫(huà)面的平穩(wěn)性，不能出現(xiàn)畫(huà)面晃動(dòng)的現(xiàn)象；要在明亮的環(huán)境下進(jìn)行拍攝，保證畫(huà)面明亮清晰。二是在拍攝完成之后，需要對(duì)所拍視頻進(jìn)行降噪處理，避免噪聲太大，使得主人公的聲音不清晰，影響視聽(tīng)效果；必要時(shí)需加上字幕，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加清楚明了。

2.自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例

陳清媛老師在第十四屆全國(guó)初中信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎(jiǎng)作品《一般疑問(wèn)句》就是采用了自創(chuàng)情境導(dǎo)入的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行導(dǎo)入。主人公為三個(gè)同學(xué) ，男 孩 問(wèn) 女 孩 ：“Is this your pen?”女 孩 回 答 ：“Yes，it is.”這時(shí)走來(lái)另外一個(gè)女孩，問(wèn)道：“This is your pen?”這兩位同學(xué)都是問(wèn)的一個(gè)問(wèn)題，但是語(yǔ)序卻不一樣，到底哪個(gè)正確呢？由此引出本節(jié)微課的知識(shí)內(nèi)容——一般疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)（如圖2）。整個(gè)導(dǎo)入的時(shí)間為30秒左右，時(shí)間控制得較好，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入主題，獲取知識(shí)（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖2 《一般疑問(wèn)句》微視頻截圖

自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)不僅適用于英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的講解，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科中句型、單詞模塊和語(yǔ)文學(xué)科中課文、作文模塊以及兩學(xué)科的閱讀模塊也同樣適用[5]。而且這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)講解類(lèi)課程，例如：概念、原理、事實(shí)、現(xiàn)象等，同樣有良好的使用效果。都能夠吸引學(xué)生興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)

動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入是指采用講故事的方式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)畫(huà)情境，故事講到最后引出知識(shí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式在最后結(jié)束時(shí)往往是帶著問(wèn)題的，這就能夠很快地引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。在一定的故事情境里面，學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，積極思考解決問(wèn)題的辦法，是一種簡(jiǎn)單而有效的微視頻導(dǎo)入方式。

1.動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)步驟及注意事項(xiàng)

動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)的步驟為：首先，根據(jù)所講知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容編寫(xiě)動(dòng)畫(huà)故事的情節(jié)；其次，用Flash等軟件做出整個(gè)動(dòng)畫(huà)效果；最后，教師在根據(jù)動(dòng)畫(huà)故事的內(nèi)容做后期配音工作，與后面的知識(shí)點(diǎn)講解視頻拼接在一起。

在設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：首先，選擇的動(dòng)畫(huà)故事要緊緊圍繞微課主題開(kāi)展，否則容易將學(xué)生注意力引向其他與知識(shí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的地方；其次，動(dòng)畫(huà)故事內(nèi)容要符合學(xué)習(xí)者特征，設(shè)計(jì)適合學(xué)習(xí)者年齡階段、認(rèn)知能力、認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及原有經(jīng)驗(yàn)的故事情境；最后，在制作過(guò)程中，注意聲音、語(yǔ)速的舒適度，背景音樂(lè)與講述聲音不要互相干擾。

2.動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)案例

李鳴杰老師在第十四屆全國(guó)信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽的獲獎(jiǎng)作品《拼音標(biāo)調(diào)小規(guī)律》采用了動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。拼音王國(guó)里有六個(gè)單韻母寶寶，因?yàn)楦暷冈谝黄鹜嫠r(shí)總是帶錯(cuò)聲調(diào)小帽子而爭(zhēng)吵，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（如圖3）由此引出本節(jié)微課的學(xué)習(xí)主題——拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律。李老師在采用此動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，注意到了講故事的語(yǔ)速緩慢，吐字清晰，選擇的背景音樂(lè)不會(huì)影響到配音（掃二維碼即可觀看微視頻）。

圖3 《拼音標(biāo)調(diào)小規(guī)律》微視頻截圖

動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)在語(yǔ)文和英語(yǔ)這兩個(gè)學(xué)科中都可以應(yīng)用，在其它學(xué)科的知識(shí)講解型微視頻當(dāng)中也可以應(yīng)用，找到與知識(shí)點(diǎn)相符合的故事，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[6]。

四、總結(jié)

語(yǔ)文和英語(yǔ)這兩個(gè)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科都具有人文性與工具性。人文性是指：在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的過(guò)程中，滲透相應(yīng)的語(yǔ)言文化特色；工具性是指學(xué)生要能夠?qū)⑺鶎W(xué)語(yǔ)言作為與他人有效交流的工具。所以上面這三種導(dǎo)入方法在這兩個(gè)學(xué)科當(dāng)中非常實(shí)用且有效。本文介紹了影視片段導(dǎo)入設(shè)計(jì)、自創(chuàng)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入設(shè)計(jì)進(jìn)行微視頻制作。這三種導(dǎo)入設(shè)計(jì)適用于大部分文科內(nèi)容的微視頻制作以及部分理科知識(shí)講解型微視頻的制作。教師在制作過(guò)程中需要精心設(shè)計(jì)，細(xì)心制作，注意導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)、畫(huà)面清晰度、聲音清晰度、噪音干擾程度、配音的語(yǔ)速、吐字是否清晰、背景音樂(lè)的選擇等等。每種設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)在前面都已經(jīng)論述過(guò)，給學(xué)生們呈現(xiàn)完美的微視頻，讓學(xué)生們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。