從上幼兒園開始，不少孩子自然地就會聽老師的話。這不是壞事，融入社會的一個過程就是“去自我中心化”，讓孩子學(xué)會遵從某種規(guī)則行事。但也就是從那個時(shí)刻開始，我們可能會遇到的一個挑戰(zhàn)就是孩子太聽老師的話。舉個小例子，之前在家是讓孩子決定每餐吃多少，吃不下就不吃了。但到了學(xué)校后，老師的要求是，不能浪費(fèi)，一定要吃完。這時(shí)，孩子回家后也許會告訴父母，即使吃不下也要吃，因?yàn)橐犂蠋煹脑?。遇到這樣的情況，我們該怎么做呢？

對我來說，這又是一個特別好的教育機(jī)會。

1.提出沖突，詢問想法。我會問孩子：“平時(shí)媽媽都是說，你吃多少由自己決定，在學(xué)校老師說的和媽媽說的不一樣，你覺得呢？”這樣做，是試探孩子是否可以區(qū)分“人”和“事”。

2.換位思考，幫助理解。我會接著對孩子說：“嗯，老師說不浪費(fèi)糧食是對的，但吃飯也是我們自己的事情，我們怎么可以做到不勉強(qiáng)全部吃完又不浪費(fèi)糧食呢？”這樣說，是引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。

最終孩子可能會想到，盛飯前和老師說少要一點(diǎn)，或者讓媽媽少準(zhǔn)備一點(diǎn)。這些討論都是非常有意義的。它不在于孩子是聽我們的或者聽老師的，而在于我們?nèi)绾螏椭⒆咏庾x問題，在理解他人的前提下做出自己的選擇，而不僅僅是因?yàn)橐犂蠋煹脑挕?/p>

這樣的討論很重要，因?yàn)榭梢宰尯⒆用靼?，不是只能選擇A或者B，很多時(shí)候轉(zhuǎn)機(jī)就在于選擇C，從小培養(yǎng)“共贏”意識很關(guān)鍵。這樣的討論也能發(fā)展孩子的同理心，換位思考，理解他人，這樣就能擁有多元化價(jià)值觀。這樣的孩子長大后不僅更能包容他人，也會更有勇氣去表達(dá)自己。

自發(fā)地明白對錯，具有獨(dú)立思考能力，懂得如何做選擇，這樣的孩子一定不是傳統(tǒng)意義上“聽話”的孩子，因?yàn)檫@意味著在教育過程中，我們需要花很多時(shí)間說明解釋，這樣的教育一定不是最省心的，但從長遠(yuǎn)來看，這對孩子是最有益的。（王非）