牛 敏

(山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 長治 046011)

一、高職院校校園學(xué)生活動的現(xiàn)狀

校園學(xué)生活動是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，有著明確的育人性目標(biāo)，在空間上，以豐富多彩的校園活動為載體，在表征上，以具有各自特色的校園生活和在這種生活中所形成的校園精神為表現(xiàn)形式，在成果上，以活動形式呈現(xiàn)出來，是學(xué)生活動的綜合體。高職院校校園學(xué)生活動近年來有了一定的發(fā)展，也逐漸呈現(xiàn)出它獨(dú)有的一些特點(diǎn)。

(一)校園學(xué)生活動的類型

高職院校校園學(xué)生活動形式多樣，內(nèi)容豐富，按照活動內(nèi)涵劃分，可將其分為8類：思想、文化、藝術(shù)、體育、技能、實(shí)踐、志愿(公益)、創(chuàng)新。

思想活動是一切教育活動的根本，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人就必須從最根本的思想入手，真正使德立于思想，人樹于思想，用主題班會去引導(dǎo)學(xué)生，用日常行為去規(guī)范學(xué)生，使立德樹人的思想教育真正落在實(shí)處；文化活動是一種高級的人文活動，其目的在點(diǎn)化人的生活，以使之具有無限的道德意義，校園學(xué)生文化活動包括文化類講座、征文比賽、漢字聽寫比賽、詩歌朗誦比賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣講等；藝術(shù)是校園學(xué)生活動的主要選擇形式，校園里主要的藝術(shù)活動有攝影比賽、書法比賽、歌唱比賽、舞蹈比賽、時裝走秀、曲藝展演、舞臺劇展演、微電影展演等；體育活動既是強(qiáng)身健體的，又是青年學(xué)生天性所在，其活動形式最全面最富有活力，包括了籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球，以及跑步、跳遠(yuǎn)、跳高等各種各樣的體育比賽及體育類娛樂活動；技能活動是高職教育的特性決定的，既是校園學(xué)生活動的特點(diǎn)，也是校園學(xué)生活動應(yīng)當(dāng)著力突出的部分，其活動包括了國家、省市、學(xué)院組織的各種技能大賽，學(xué)生實(shí)訓(xùn)制作的各種工件成品展覽，例如LED團(tuán)徽、智能家居模型、自行車立體倉庫模型等，以及具有科技含量的各項(xiàng)益智活動；實(shí)踐活動是指離開校園環(huán)境到特定的場合進(jìn)行專門的活動，包括暑期三下鄉(xiāng)社會實(shí)踐、寒假社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐活動、綜合實(shí)踐活動等；志愿(公益)活動是無償?shù)墓婊顒?，是不?jì)報(bào)酬地幫助別人或服務(wù)集體的活動，例如關(guān)愛留守兒童、關(guān)懷孤寡老人、大型活動的志愿者服務(wù)、志愿募捐活動、科技支教等等；創(chuàng)新活動是指學(xué)生在校園內(nèi)獲得的各種專利、論文，參與的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、研究項(xiàng)目等活動。

(二)校園學(xué)生活動的現(xiàn)狀

表1 某高職院校一年內(nèi)活動項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)表

圖1 某高職院校一年內(nèi)活動項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)圖

圖2 某高職院校一年內(nèi)活動項(xiàng)目分類統(tǒng)計(jì)圖

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，藝術(shù)與體育類活動共21項(xiàng)，技能活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動共8項(xiàng)，文化類活動5項(xiàng)，可見娛樂化、普教化現(xiàn)象明顯，文化性與科技性不足。

高職院校多由中專升格而來，其校園學(xué)生活動依然處于提升階段，其普教化、娛樂化還是很明顯的，需要改進(jìn)。與本科院校相比，高職院校校園學(xué)生活動文化性不足、科技性不足的情況也很明顯，也必須改進(jìn)[1]。

普教化明顯。高職院校學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)低，知識儲備不足；自我克制自我管理難以實(shí)現(xiàn)，自律能力較差，這就導(dǎo)致校園學(xué)生活動在設(shè)計(jì)的時候，過多考慮學(xué)生的紀(jì)律、安全、執(zhí)行等，勢必影響到主題的表達(dá)和形式的完善。又因?yàn)楦呗氃盒＠镏袑＿\(yùn)行的模式依然存在，活動組織的強(qiáng)制性，活動安排的非自主性非常明顯，局限了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

娛樂化明顯。娛樂是活動最原始的特征，是吸引學(xué)生的源動力，高職院校活動為了吸引更多學(xué)生參與，往往對娛樂的度把握不好，弱化了活動的育人效果。

文化性不足。高職院校校園學(xué)生活動的形式很多，內(nèi)容也豐富，但是缺少文化底蘊(yùn)，這是與本科院校相比的共性問題，這就要求為活動配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，幫助學(xué)生拔高活動內(nèi)涵，增加文化性。

科技性不足。科技活動除了需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，還需要豐富的想象力和發(fā)散的思維，這些都是高職學(xué)生的軟肋，也是高職校園學(xué)生活動缺乏科技性的根本原因。同時，高職院校在明確了培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)后，其后續(xù)力量跟進(jìn)不足，技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)偏重理論，實(shí)踐制作、實(shí)踐活動的硬件和條件也不太具備。

二、高職院校校園學(xué)生活動的對策

為了解決目前高職院校校園學(xué)生活動遇到的問題，必須處理好以下幾個關(guān)系，使得學(xué)生活動能夠更好地促進(jìn)校園文化發(fā)展，深化育人效果。

(一)校園學(xué)生活動與政治思想教育的關(guān)系

思想政治教育是用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，最具作用的思想政治教育應(yīng)當(dāng)是既符合立德樹人要求，又適合學(xué)生個性成長的思想教育實(shí)踐活動[2]。

校園學(xué)生活動是具體可感的育人項(xiàng)目，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐緊密聯(lián)系，是學(xué)生成長過程中必須經(jīng)歷的校園教育的必備環(huán)節(jié)。按照教育方針，教育是為了培養(yǎng)社會主義接班人和建設(shè)者的，校園學(xué)生活動也承載了這樣的使命。這與政治思想教育的目的是完全吻合的，由此，校園學(xué)生活動與政治思想教育主體一致，目標(biāo)一致，他們密不可分，正如靈魂與載體，主體與支撐。在校園學(xué)生活動中融入政治思想教育，將政治思想教育設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂見的活動，相輔相成，共同發(fā)展，這樣的校園學(xué)生活動才有高度，接地氣，有深度，有品位，符合中國特色社會主義的基本需求。

(二)校園學(xué)生活動與學(xué)生成長的關(guān)系

學(xué)生成長，指學(xué)生擺脫稚嫩，走向成熟的過程。高職學(xué)生在校時，年齡在17至21歲之間，是從稚嫩走向成熟的關(guān)鍵時刻，是從校園走向社會的過渡環(huán)節(jié)。學(xué)校育人的目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生成長成才，所以校園學(xué)生活動的本質(zhì)也是為了學(xué)生更好的成長，不僅是專業(yè)知識和技能的增長，更是各項(xiàng)能力的提升，是綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

所以，相對于學(xué)生成長的漫長過程，校園學(xué)生活動是短暫的、零散的，但絕不是可以忽略掉的。其實(shí)校園學(xué)生活動是學(xué)生人格生成的實(shí)訓(xùn)場，素質(zhì)提升的實(shí)踐地，行為養(yǎng)成的校正器，會陪伴學(xué)生走過青春時光，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生成長的又一依靠。

(三)校園學(xué)生活動與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

教學(xué)質(zhì)量受老師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，以及學(xué)生課上課下自我學(xué)習(xí)實(shí)踐狀況的綜合影響，表現(xiàn)為學(xué)生掌握知識的多少，表現(xiàn)為學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能的多少。教學(xué)效果是直接影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，而教學(xué)效果應(yīng)從各個教學(xué)環(huán)節(jié)(如課堂講授、習(xí)題課、實(shí)訓(xùn)課、課堂討論、輔導(dǎo)答疑、教書育人等)作全面衡量[3]。

校園學(xué)生活動雖然大部分是占用的課下時間，但卻潛移默化地對教學(xué)質(zhì)量有著影響。我們習(xí)慣地將校園學(xué)生活動總稱為第二課堂，正是因?yàn)樗钦n堂的有力補(bǔ)充，所以在提高教學(xué)質(zhì)量方面，在育人環(huán)節(jié)方面均起著不可忽視的作用。

二者之間的關(guān)系，實(shí)際上是一課與二課的關(guān)系，而前提是二者均為課堂。既然都是課堂，那一課與二課的區(qū)別在哪里呢？一課側(cè)重于知識或技能教學(xué)，也有育人職能；二課側(cè)重于育人，也有圍繞知識和技能設(shè)計(jì)的活動項(xiàng)目。二者相互滲透，你中有我，我中有你，互為補(bǔ)充，互為支撐。所以，從校園學(xué)生活動的角度看，二課活動與一課教學(xué)同等重要，不分伯仲；二課活動除了是一課的補(bǔ)充外，還是一課的延伸，用所學(xué)知識和技能進(jìn)行二課活動，會通過活動消化一課知識，提升教學(xué)質(zhì)量；二課活動促進(jìn)一課教學(xué)質(zhì)量的同時，也提升了二課活動的質(zhì)量，提升了二課活動的品位。

(四)校園學(xué)生活動與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

傳統(tǒng)意義的專業(yè)建設(shè)包括培養(yǎng)計(jì)劃的建設(shè)、師資力量的建設(shè)、基地建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。校園學(xué)生活動看似與這些沒有關(guān)聯(lián)，實(shí)則聯(lián)系密切。

學(xué)校的本職是教書育人，簡單理解，教書以專業(yè)建設(shè)為主體，育人以活動培養(yǎng)為主導(dǎo)，相輔相成，有共同的目標(biāo)，可以優(yōu)勢互補(bǔ)，增加實(shí)效。

談這個關(guān)系，主要是高職學(xué)校特性所決定的。高職的職業(yè)性與高職學(xué)校的專業(yè)化有很強(qiáng)的聯(lián)系。所以，設(shè)計(jì)學(xué)生活動時，必須顯示出職業(yè)性，也就必然要涉及專業(yè)性。從專業(yè)建設(shè)看，學(xué)生活動復(fù)習(xí)了專業(yè)知識，促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)；從學(xué)生活動看，專業(yè)建設(shè)豐富了活動的內(nèi)涵和主題，細(xì)化了活動的細(xì)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生活動的品位。同時，我們也要知道，高質(zhì)量的學(xué)生活動必然促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同，以學(xué)生和職業(yè)為研究對象的專業(yè)建設(shè)，必然會對學(xué)生活動參與情況和質(zhì)量情況做出客觀全面的評估，進(jìn)而去修正培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)條件等，真正促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展[4-5]。

(五)校園學(xué)生活動與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系

人才培養(yǎng)指對學(xué)生進(jìn)行教育、培訓(xùn)的過程。人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)是達(dá)到德、智、體全面發(fā)展，培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會責(zé)任感，學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識能力，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)[6]。

從本質(zhì)上講，校園學(xué)生活動也服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別對其中的探索精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，爭取做好第一課堂的補(bǔ)充和助手。

人才培養(yǎng)目標(biāo)永遠(yuǎn)有兩個層面的標(biāo)準(zhǔn)，一個是社會主義合格的建設(shè)者和接班人，一個是學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)，具有自我學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。校園學(xué)生活動是這兩個層面的綜合體，第一個層面的標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是設(shè)計(jì)學(xué)生活動的最高目標(biāo)，第二層面標(biāo)準(zhǔn)永遠(yuǎn)是學(xué)生活動呈現(xiàn)的最高形態(tài)。如果學(xué)生活動能將這兩個層面的標(biāo)準(zhǔn)完美地匯集于一身，實(shí)現(xiàn)了二者的和諧統(tǒng)一，實(shí)在是校園學(xué)生活動的幸運(yùn)之事了。