〇韓艷紅

又一期讀書分享會開始了。這次大家一起分享了《我是白癡》這本書的讀書感受。這本書是班級的“書迷”也是分享會主持人史小小推薦給大家的。

在一節(jié)以“愛”為主題的語文閱讀課尾聲里，韓老師讓大家談一談通過這節(jié)課的閱讀，對“愛”又有了哪些更深刻的認識。這時候史小小站起來，只見她眼圈微紅，很動情地講述起故事來：“今天這節(jié)課讓我想起了我認識的一個小男孩，他天生智力發(fā)展遲滯，一些同學嘲笑他，一些老師忽視他，一些鄰居欺負他……但他卻總是那么快樂。他有一個真正的好朋友‘跛腳’?！四_’總是為他出頭，陪伴他，幫助他。愛是什么呢？愛不僅僅是給予物質(zhì)的幫助，不是限于口頭上的關心。我從‘跛腳’身上，也從這個智力發(fā)展緩慢的男孩身上看到了愛在閃光……”史小小的講述一下子吸引了同學們，同時大家心里也有了一個疑惑：這個男孩是誰？

很快，史小小就給了大家答案：“大家想認識這個男孩和他跛腳的朋友嗎？這個男孩就是《我是白癡》這本書的主人公彭鐵男。我希望同學們都能讀一讀這本書，讓我們都能懂得如何和我們身邊特殊的同學相處。”

史小小發(fā)言結(jié)束，教室里有短暫的靜默。只見韓老師熟練地操作電腦，很快教室的大屏幕上出現(xiàn)了《我是白癡》這本書的封面和簡介。那色彩明麗的畫面一下子抓住了孩子們的心。下課鈴響了，可是沒有一個同學躁動，都目不轉(zhuǎn)睛地看著大屏幕，從書的封面上尋找關于這本故事書的信息。韓老師當場宣布：“下一期聊書會的書目就是《我是白癡》?！?/p>

一個月的讀書時間很快就過去了，聊書會再一次拉開帷幕。

韓老師在黑板上寫下了幾個醒目的大字：

特別的愛給特別的你

聊書會從小議書中人物開始。韓老師沒有讓同學們打開書，而是引導同學們回憶書中的人物。

“同學們，這本故事書讀完了，書中的人物你們能記住哪些呢？看看誰記住得多，回憶得快。大家想說就說，自由發(fā)言。但也要講順序規(guī)則，有同學站起來了，你就稍微等一等，下一個發(fā)言?！蓖瑢W們的興奮點一下子被調(diào)動起來。聊書會熱烈而有序。隨著同學們的發(fā)言，一個個名字出現(xiàn)在黑板上：彭鐵男、彭秀秀、“跛腳”、楊老師、林佳音、英語老師、數(shù)學老師、歷史老師、丁同、丁媽媽、彭鐵男媽媽、校長、阿生媽媽……

等大家七嘴八舌把書中人物回顧一遍后，韓老師讓大家靜下心來，回憶小說中的情節(jié)，看看這些人物是怎么對待主人公彭鐵男的。

教室中又有了短暫的靜默。

過了一會兒，韓老師再次打破了教室中的靜默：“同學們，你們可以用自己的方式講述你印象深刻的片段，談談你的感受，也可以對人物進行品評。今天的聊書會沒有太多的限制，你們想說什么就說什么。”

第一個發(fā)言的是劉星笛。同學們一向都喜歡聽他發(fā)言，他聲音好聽，發(fā)言也總是很深刻，能給大家啟發(fā)。

“白癡，這是一個人人唯恐避之不及的詞語。沒有人愿意被別人喊成白癡，也不愿意成為別人眼里的白癡?？墒菚械闹魅斯龛F男卻在大家不斷喊他白癡的過程中認定自己就是‘白癡’。我覺得彭鐵男很可憐。他的可憐不是因為他天生的弱智，而是因為他身邊真正在乎他關心他的人太少了！”

劉星笛話音剛落，王笑笑站起來表達自己的看法：“生活中，無論貧富，無論是天才還是弱智，以真心贏得真心，是永遠的真理。小說中有個片段給我印象特別深刻。體育課考跑步時，彭鐵男的朋友‘跛腳’因為雙腿殘疾所以跑得非常慢。彭鐵男就撒開腿用力地跑了一圈，又跑了第二圈。當別人以為他跑第二圈是白癡行為時，他告訴體育老師其中有一圈是送給朋友‘跛腳’的，那樣他可以不用跑了。從這個片段中我們能看到彭鐵男雖然智力發(fā)展遲緩，但他卻擁有著那么善良的心。這樣的彭鐵男讓我喜歡。我們應該向他學習,要有一顆善良的心，一顆知道感恩的心?！?/p>

郝圣印依舊用他聲情并茂的朗讀打動著大家。他選取了《我做一朵花》里面的片段：

回到家，媽媽正在煮面，店里有三個客人。我把紅色的紙花遞給媽媽，說：“母親節(jié)快樂。”

媽媽嚇一跳的樣子，把花塞進圍裙口袋。

有個客人說：“你兒子孝順喲！”媽媽就說：“哪有喔，不要給他氣死就好。”

可是媽媽笑笑的。

第二天早上，我看見媽媽的圍裙紅紅的。原來那種皺皺的紙會褪色，把圍裙染臟了。我告訴媽媽，媽媽卻說：“沒有關系。”

她把紙花拿出來，看了又看，再放回口袋。

過了很多天，那朵花一直放在她的口袋里。

我下次還要再做一朵花送給她。

郝圣印朗誦完，教室里響起了掌聲。韓老師評價郝圣印是在用心靈誦讀這個片段。雖然韓老師的話語有些深奧，可是同學們都懂了。

“同學們，彭鐵男母親節(jié)給母親送去了親手制作的紙花，這固然是一個孩子對媽媽的愛。那當你讀這一個片段的時候，還讀出了別的含義了嗎？”

“我還讀出了媽媽對兒子的愛。那皺皺的紙花在媽媽口袋里放了很多天，染臟了圍裙都毫不在意。說明媽媽很珍視兒子的這份禮物?！碧锬氏劝l(fā)言。

緊接著，同學們各抒己見。

“媽媽把紙花拿出來看了又看，從這個小細節(jié)中，我也讀出了一個媽媽對兒子成長的期待?！?/p>

“媽媽嘴里說著不要被氣死，可是表情是笑笑的，說明媽媽內(nèi)心還是很欣慰的。只要兒子有一點一滴的進步，媽媽都很高興。這就是一個媽媽對孩子的愛。”

……

“同學們都能從普通的文字里讀出這么深刻的內(nèi)涵，老師真為大家文字感受力的提升而高興！小說中還有那么多形形色色的人物，大家可以小議一下?！?/p>

“老師，我對林佳音的印象也很深刻……”

“我不喜歡丁同的媽媽……”

“如果我有個‘跛腳’這樣的朋友該多好……”

“楊老師亦正亦邪……”

當東方諾用詼諧的語言評價小說中的楊老師時，有同學忍不住偷偷笑起來，班級里有了一點點躁動。

“同學們，我們的身邊也有像彭鐵男一樣需要大家格外關注、格外關愛的同學，我希望每一個人都能把愛心獻給他們，用平常平等的心對待他們。讓我們大聲讀出黑板上的幾個字吧——”

“特別的愛，給特別的你！”

“特別的愛，給特別的你！”

“特別的愛，給特別的你！”

這聲音回蕩在教室里，也回蕩在每個學生的心里……