唐映紅

當我們在討論如何遏制學(xué)生之間的校園霸凌，主張要“零容忍”的時候，更應(yīng)該高度重視和警惕教師施予學(xué)生的暴力對待。師生之間有著天然的權(quán)力鴻溝，強權(quán)的老師絕不能對弱勢的學(xué)生施加暴力、羞辱和踐踏，這應(yīng)該是比當街攔截毆打他人更為惡劣的行為。

教師毆打羞辱踐踏未成年學(xué)生，對學(xué)生可能造成的傷害之大，甚至?xí)氐状輾б粋€學(xué)生，讓他變得低自尊、退縮乃至厭世。每年都難免會發(fā)生個別學(xué)生因為不堪忍受老師侮辱而選擇自殺自殘的案例。所以，在這起畢業(yè)學(xué)生當街攔截毆打當年老師的事件背后，更值得探討的是，為什么我們的社會曾經(jīng)要寬容部分老師打著“為你好”的旗號，對未成年學(xué)生的暴行？如果我們的法律對校園暴行，特別是老師對學(xué)生的暴行零容忍，對毆打羞辱踐踏未成年學(xué)生的老師予以懲處，那么，還會出現(xiàn)當街攔截毆打當年老師的行徑嗎？

美國影片《沉睡者》就反映了一個類似的復(fù)仇故事。當一群未成年的男孩被教會的神父性侵之后，這群受辱的孩子成年后攜手設(shè)局報復(fù)當年施暴的神父。當一個孩子受到毆打侮辱卻不能得到法律的保護時，該如何讓孩子相信法律，這才是我們透過這起治安事件最應(yīng)該反思和警惕的地方。

【小編說】

體罰與變相體罰是一種極端的教育手段，違背教育規(guī)律，也違反了教育法規(guī)，更會對當事學(xué)生的身心造成極大的傷害。但是，所謂的“用耳光怒扇老師”的報復(fù)行為，同樣不可取。老師是一個光輝的職業(yè)，希望每位老師都能做好榜樣，用心去呵護學(xué)生指導(dǎo)他們前行。