羅雪芳

很多高中學(xué)生在填報(bào)志愿和選擇專業(yè)的時(shí)候，是比較迷茫的。學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所報(bào)專業(yè)毫無(wú)興趣，進(jìn)而無(wú)法堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)的例子屢見(jiàn)不鮮。如果在高中階段開(kāi)展好生涯規(guī)劃教育，對(duì)學(xué)生的專業(yè)選擇進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，就會(huì)大大降低學(xué)生作出錯(cuò)誤選擇的可能性。

一、開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育的意義

生涯規(guī)劃，也叫職業(yè)規(guī)劃或人生規(guī)劃，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力和價(jià)值觀進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，再結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳奮斗目標(biāo)，并為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出行之有效的計(jì)劃。

職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒波認(rèn)為，生涯是生活里各種事態(tài)的連續(xù)演進(jìn)方向，它統(tǒng)合了人一生中依序發(fā)展的各種職業(yè)和生活形態(tài)。生涯與“職涯”緊密相連，但又大于“職涯”，與人生相生相伴。擁有成功的職業(yè)生涯，才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育，能提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，有利于學(xué)生合理定位，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和興趣，不斷利用自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。同時(shí)，開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程能促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教育方法手段，適應(yīng)新的教育形勢(shì)，永葆育人的活力。

二、高中生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)

生涯規(guī)劃教育的初級(jí)目標(biāo)是找到一個(gè)能自食其力的工作，終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人生的理想。搞清楚“成為什么樣的人、過(guò)怎樣的生活，如何實(shí)現(xiàn)”是生涯規(guī)劃教育要解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高中生涯規(guī)劃教育的主要任務(wù)就是給學(xué)生提供選擇，并能讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、興趣選擇學(xué)科，確定自己的人生目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定自己將要報(bào)考的大學(xué)，進(jìn)行志愿填報(bào)和專業(yè)選擇。

彭天福老師在一次培訓(xùn)中讓受培者自行設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案，并給每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)一種結(jié)果。筆者和幾位受培教師就怎樣度過(guò)8天暑假，設(shè)計(jì)了三種方案：一是待在家里，二是旅游，三是走親訪友。而每一種方案又至少有三種選擇，比如“待在家里”可以看書(shū)學(xué)習(xí)、玩游戲、做家務(wù)。每一個(gè)活動(dòng)都有一個(gè)意想不到的對(duì)應(yīng)結(jié)果，比如周末準(zhǔn)備請(qǐng)親友吃飯，在家做了一大桌菜，結(jié)果來(lái)的人很少。選擇者按順序選擇下去，每一次只能選一個(gè)，如果發(fā)現(xiàn)自己最后的選項(xiàng)不如意，就會(huì)感到后悔。

培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束談感悟時(shí)，很多參訓(xùn)教師都說(shuō)，人生有太多未知的因素，有太多不可控因素，是不能規(guī)劃的。正因如此，人生才絢麗多姿。如果一切都按規(guī)劃好的進(jìn)行，按部就班，那也太乏味無(wú)趣了。在國(guó)內(nèi)，生涯規(guī)劃是近幾年才出現(xiàn)的一個(gè)新興名詞與課程。教師自己在學(xué)生時(shí)代也無(wú)法規(guī)劃自己的人生，因?yàn)閷W(xué)生時(shí)代的未來(lái)還很長(zhǎng)，有很多不可預(yù)測(cè)的因素，這個(gè)時(shí)期也是一個(gè)特殊的成長(zhǎng)期。

最后，彭老師做了這樣的總結(jié)：“人生本無(wú)常，生涯規(guī)劃就是要在無(wú)常中尋到有常，尋到人生的彼岸，這樣人生之舟才有前進(jìn)的目標(biāo)。一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)?！边@就是生涯規(guī)劃的真諦。赫爾曼·黑塞在《流浪者之歌》中提到：“大多數(shù)的人就像是落葉一樣，在空中隨風(fēng)飄蕩、翻飛、蕩漾，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途徑上走，任何風(fēng)都吹不到他們，在他們的內(nèi)心中有自己的引導(dǎo)者和方向。”生涯規(guī)劃就是一個(gè)人盡自己所能，系統(tǒng)而有步驟地規(guī)劃自己未來(lái)發(fā)展的過(guò)程。對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要的意義：及早確立人生發(fā)展方向；促進(jìn)個(gè)人憑借優(yōu)勢(shì)智能的生存與發(fā)展；把高中學(xué)業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合；鍛造刻苦努力、堅(jiān)持不懈的精神；關(guān)注當(dāng)下的幸福生活和終生發(fā)展。

三、如何進(jìn)行生涯規(guī)劃教育

一是要激發(fā)學(xué)生的生涯意識(shí)。生涯的現(xiàn)象性和主動(dòng)性決定了只有個(gè)體主動(dòng)去尋求它的時(shí)候，它才存在，才有意義。教師應(yīng)該通過(guò)各種教育或體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的生涯意識(shí)。比如，筆者曾這樣激發(fā)學(xué)生：讓學(xué)生看日本勵(lì)志短片《來(lái)世不動(dòng)產(chǎn)》，看完后讓他們談感受，接著再問(wèn)學(xué)生兩個(gè)問(wèn)題：第一，如果真有來(lái)世，你只能投胎為人以外的其他動(dòng)物，你將投胎為何種動(dòng)物？請(qǐng)說(shuō)明理由（從學(xué)生的回答、解釋中，教師大致可猜測(cè)到學(xué)生的人生目標(biāo)）；第二，要成為這樣的動(dòng)物，你有哪些優(yōu)勢(shì)，還需做哪些訓(xùn)練？（此問(wèn)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，知道現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的差距，然后做好準(zhǔn)備）。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，喚醒了學(xué)生們的生涯意識(shí)，使他們自然而然地開(kāi)始思考以下問(wèn)題：我是誰(shuí)？我想干什么？我能干什么？環(huán)境支持或允許我干什么？我最終的職業(yè)目標(biāo)是什么？

二是生涯規(guī)劃教育要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并發(fā)展它。學(xué)生生涯意識(shí)被激活后，教師要進(jìn)一步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)教育過(guò)多強(qiáng)調(diào)“木桶理論”中的短板效應(yīng)，強(qiáng)調(diào)教育的目的是補(bǔ)齊短板。新高考改革提出“新木桶理論”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)板作用，即教育的目的就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并培養(yǎng)這種優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能憑借這一優(yōu)勢(shì)在未來(lái)社會(huì)立足，過(guò)上美好的生活。教師可借助“霍蘭德測(cè)評(píng)”“多元智能測(cè)評(píng)”等量表，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，合理進(jìn)行自評(píng)。在此基礎(chǔ)上，制訂具體可行的發(fā)展計(jì)劃。

三是引導(dǎo)學(xué)生確定生涯目標(biāo)。在學(xué)生有了生涯意識(shí)，能正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)點(diǎn)，合理評(píng)估自己后，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。并初步確定適合自己的專業(yè)和大學(xué)，設(shè)想在專業(yè)領(lǐng)域會(huì)有一番什么樣的作為等。

四是培養(yǎng)達(dá)成目標(biāo)所必需的能力。讓學(xué)生明確學(xué)業(yè)、職業(yè)目標(biāo)雖然很重要，但如果他們?nèi)狈_(dá)成目標(biāo)的能力，一切都會(huì)落空。所以，生涯規(guī)劃的重中之重是要培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)所需的能力。不同的學(xué)生，因其目標(biāo)不同，所需能力也不相同。當(dāng)前高中教育有兩種能力急需培養(yǎng)，一是培養(yǎng)以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力?，F(xiàn)代社會(huì)的選擇很多，“不會(huì)選擇”差不多與失敗等同，因此培養(yǎng)以選擇能力為核心的初步的人生規(guī)劃能力就顯得十分重要。二是培養(yǎng)以適應(yīng)能力為核心的持久的人生發(fā)展能力。當(dāng)前學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不能適應(yīng)變化的環(huán)境。核心素養(yǎng)的要義就是在復(fù)雜的情境下處理復(fù)雜問(wèn)題的能力，這也是一種適應(yīng)能力。只有培養(yǎng)好這兩種能力，學(xué)生的人生才是不斷發(fā)展的人生。

在相對(duì)封閉落后的邊疆民族地區(qū)，開(kāi)展高中生涯規(guī)劃教育顯得更加迫切。開(kāi)展生涯規(guī)劃教育的目的，歸根到底就是要指導(dǎo)學(xué)生清楚地知道自己要成為什么樣的人，過(guò)什么樣的生活，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣和潛能去展望未來(lái)、規(guī)劃前程，成就美好人生。

（責(zé)任編輯 張慧籽）