○高啟山

第一篇“鉛字”作品誕生

截止到現(xiàn)在，我從事教育工作已經(jīng)37年了，在刊物上發(fā)表過的文章已經(jīng)超過了200篇，期間也寫過、編過幾本書。教育生涯第一篇變成鉛字印在書上的文字是《一文多改》，刊登在1985年的《河北教育》上。

從上小學開始，我就希望自己所寫的東西像老師那樣發(fā)表在報紙或者刊物上。

可惜的是，一直到師范畢業(yè)，夢想都伴隨一次次的退稿破滅。于是，我把發(fā)表的理想寄托在了我的學生身上，認真地指導他們習作，一次次地要求他們修改，最終他們的寫作水平有了很大的提升。

而我則發(fā)現(xiàn)，我仿照我的老師教我修改習作的方式讓學生“一次次修改之后再謄寫在作文本上”的“一文多改”方法，很有效。于是，又一次忍不住對自己的做法進行了整理，寫了1000多字的“經(jīng)驗”，給當時《河北教育》雜志的總編李同生寄了過去。

令我驚奇的是，1985年春季的一天，我收到了《河北教育》雜志的回信，非常工整的行楷字告訴我：刊物準備用這篇稿子，刊用時，編者將對文字進行修改。

我欣喜異常！文學寫作好幾年，篇篇費盡心思，篇篇退稿，而我很容易地寫了這么個“一文多改”竟然發(fā)表了！盡管被刊物壓縮到了僅有600多字，只在一個頁碼下面不大的一塊地方，但是，它變成了鉛字！

《河北教育》給我圓了“鉛字”第一篇。這第一篇告訴我，教學中遇到問題的時候，只要認真思考，不斷改進，就能不斷提升自己的水平，就能有很多“經(jīng)驗、素材”，寫出來，就能夠發(fā)表。

于是，我與《河北教育》成了親密的朋友，每到一期，我都認真的翻看，摘記，參照改進實踐……

所以，面對這把刀，他再不敢直攖其鋒，而是以擾為主，一觸即收，七只節(jié)足在他的控制下，配合默契，攻擊角度刁鉆，化作一團漆黑的風，張牙舞爪地，圍著天葬臺滴溜溜亂轉(zhuǎn)，將天葬師罩在其中，伺機給予致命一擊。

第一次教學案例獲獎

轉(zhuǎn)眼，到了1990年，這期間，我一直研究解決教學中的問題，并且進行了專題研究。也堅持整理一些自己的心得，投給教育雜志。然而，近六年的時間中，基本都是“退稿”。我?guī)缀跤行┚氲×?，投稿的熱情也漸漸有了一些淡化。

很巧的是，1990年，在《河北教育》上看到了一則啟示：“我最得意的一節(jié)課征文”。我馬上想到了指導學生去外面開展游戲觀察活動的一個案例。

那次，我?guī)е鴮W生到郊外田野中去“跟春姑娘藏貓貓，在油菜花地吟詩誦詞贊美春天”，回來后，學生輕松愉快地完成了單元“寫春天景物”的習作。

我立即動筆，把這個教學案例整理下來，寫完之后，我笑了。信心滿滿的投遞出去。

1991年第6期《河北教育》雜志到了。我照例翻開，幾乎是天大的驚喜降臨：我的《學而有樂，樂而好學》赫然排在了三個一等獎名單之中，再細細翻看，這篇文章還發(fā)表在了這一期的雜志上！

這是我第一篇自己認為“像模像樣”的文字，里面有我實踐效果的甘甜，更有我閱讀《河北教育》時從一篇一篇的文章那里學到的創(chuàng)新意識、思考與追求！

這一次獲獎，是對我六年多時間里對作文教學改革與創(chuàng)新的極大肯定。這肯定，讓我堅定了“不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷學習研究、不斷改進實踐、不斷整理”的信念。

在此之后，我的專業(yè)研究與寫作的熱情高漲起來，夜以繼日，日以繼夜，教學研究中好像有使不完的勁頭！“工作狂”的名聲也傳播開來。

第一次成為雜志上的“人物”

轉(zhuǎn)眼近20年過去了，我在《河北教育》雜志的陪伴下，快速成長起來，成為了本地小學教學研究的領(lǐng)軍人物。

在小學教學的“語文教學”“課程開發(fā)”“教師專業(yè)成長”等研究方面，有了比較大的進步。“校本教研”專題研究的成果，被《河北教育》的編輯們高度重視，幾篇稿子被采用向全省宣介。

但是，我怎么也沒想到某一天會有記者來采訪我。

2004年初的一天，我正在一所學校參加教研活動，突然接到一個石家莊的電話。電話的一頭是我曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)通信中接觸過幾次的《河北教育》編輯部的楊海鷹老師。

她跟我說，《河北教育》為慶祝第20個教師節(jié)，要做“燕趙教師風采”專輯，她要采訪我的成長及工作經(jīng)歷。于是，我們約好了時間，向楊老師介紹我的經(jīng)歷，介紹我的思考，介紹我的教育追求。

楊老師把對我采訪的資料寫成了一篇報告文學性質(zhì)的文字《忙碌的架橋人》。寫好之后，楊老師先把稿子發(fā)給我看，征求我的意見。

我看了，感覺到臉紅：我并沒有楊老師筆下那么高尚，我想：我只是擔當了一點責任，我只是對做這些事情感興趣，而且，國家和社會給予了我很多……

楊老師的《忙碌的架橋人》在《河北教育》雜志2004年第9期雜志上發(fā)表了。

文章中同時刊發(fā)了我在華東師范大學接受培訓時的一張照片。

楊老師在文章的開頭這樣寫道：“和高啟山通電話，很少能有順暢的時候。他那邊不是在開會，就是在聽課，總是不由得隨著他壓低聲音，趕緊的報了家門，再約通話時間，或者干脆就要等他回撥過來。偶爾有一兩次放開嗓門說話時，又是在學校的大課間，周圍滿是孩子的喧鬧聲?！邌⑸秸媸翘α??！?/p>

讀著這些褒獎我的文字，我心想：我這么忙，都是因為《河北教育》這么多年的激勵，讓我總覺得有很多事情要做，很多……

第一次到編輯部做客

隨著我所主持的校本教研課題研究的深入，與《河北教育》編輯部的各位編輯接觸越來越多了。在一次次的會議上，宗樹興，于新蓬，葛典社，宋國珍……逐漸的從原來的通信到現(xiàn)實生活中的面對面交談，成了做學問的朋友，也成了生活中的知音。

2009年冬天，我到石家莊開會，因為要討論一篇稿子，我第一次去《河北教育》編輯部當了一次客人。

約我談稿子的是楊海鷹老師。談完之后，我去拜訪于新蓬主任。在于主任的介紹下，我認識了雜志社很多年輕的編輯。

盡管是第一次來做客，與很多編輯也是第一次見面。但是，他們待我就像久別的朋友，熱忱、坦率，針對學校管理、學科教學、學校德育建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展等很多話題作了交流。

在交流中，我感受到了《河北教育》編輯團隊成員對教育的高站位、既有深度又有廣度的思考、對河北教育發(fā)展?jié)饬业那閼?、嚴謹?shù)膶W術(shù)氛圍。

這次做客，我接受了兩項任務(wù)。

一項任務(wù)是張彥娟老師約我寫一篇稿子，介紹一下自己是如何成為名師的。

接受這個任務(wù)時，我想到了一個教師從初入職到最終成長為一個區(qū)域內(nèi)的名師，核心的成長動機是“責任”，為了盡到責任，教師便會不斷地去專業(yè)閱讀研究、專業(yè)寫作、專業(yè)交流，成就學生的同時，實現(xiàn)自我專業(yè)提升。

回家后我便寫了這篇稿子，發(fā)表在了《河北教育》2010年的第6期。

另一項任務(wù)是葛典社老師給我的。

他跟我深度交談了一個區(qū)域內(nèi)如何發(fā)揮名師的輻射效應(yīng)，作為省教育廳的主要宣傳部門，怎么樣通過名師引領(lǐng)建設(shè)一批有內(nèi)涵、有特色的品牌學校的話題。他談了成立河北教育名師團及其實驗學校的構(gòu)想。

回來后，葛老師召集了省教科所的崔海江、滄州的張東興、秦皇島的付躍紅等老師，在網(wǎng)上研討，成立了這個公益性的組織。

從此，河北有了一個依托《河北教育》的“河北教育名師團”。而我，也正是因為這種種機緣，讓我的思考視野、責任視野從豐潤區(qū)拓展到了河北省……

跟《河北教育》，有著N個第一次，在這一次又一次的“第一次”中，我不斷收獲成長、進取的動力，不斷地在完成任務(wù)中學習、研究、思考、提升，不單是專業(yè)水平上，更有思想上、情懷上、責任上。

《河北教育》創(chuàng)刊七十周年，陪伴、指引、激勵我成長37年，而且，這種美好的陪伴、指引和激勵，還將繼續(xù)下去……