(黑龍江農(nóng)墾科技職業(yè)學(xué)院 黑龍江 哈爾濱 150431)

一、專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)

筆者所在學(xué)校立足黑龍江墾區(qū)經(jīng)濟(jì)，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型升級(jí)需求，面向大中型企業(yè)的商貿(mào)類中基層崗位以及創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的高層崗位，創(chuàng)新管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化師資隊(duì)伍，完善實(shí)訓(xùn)條件，深化校企合作。

二、人才培養(yǎng)模式改革

構(gòu)建“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”專業(yè)群人才培養(yǎng)模式，學(xué)校深化與蘇寧、京東、百度等國(guó)內(nèi)外知名商貿(mào)、電商物流、營(yíng)銷企業(yè)的校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及產(chǎn)業(yè)鏈的崗位需求，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)探索多樣化的人才培養(yǎng)新模式。會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)施“課賽證創(chuàng)融合、德智才技共育”人才培養(yǎng)模式，目前已經(jīng)形成雙證融通、校企融合、行動(dòng)引導(dǎo)、雙元融合的人才培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性，以及學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

三、課程體系改革

開發(fā)能力本位的“平臺(tái)+模塊”課程體系，課程體系按照確保學(xué)生職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)整體提升的要求，打通專業(yè)群內(nèi)通用的專業(yè)技能課程，構(gòu)建由“平臺(tái)+模塊”組成的課程體系。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)群內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容整合，引入行業(yè)企業(yè)的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新設(shè)備、新工藝、新成果和國(guó)際通用的技能型人才職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)更新教學(xué)內(nèi)容。

建立“雙證融通、集群鏈路、分段遞進(jìn)”培養(yǎng)機(jī)制所謂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)群“平臺(tái)+模塊”課程體系，是指圍繞管理類專業(yè)崗位群工作領(lǐng)域，在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系架構(gòu)時(shí)，由公共課程、專業(yè)群基礎(chǔ)課程組成的“平臺(tái)”課程，公共課程嚴(yán)格執(zhí)行省指導(dǎo)性方案規(guī)定的課時(shí)，管理專業(yè)群基礎(chǔ)課程主要滿足各專業(yè)公共需要的培養(yǎng)，按照從事會(huì)計(jì)工作的基本能力要求，學(xué)生應(yīng)取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，因此，最基礎(chǔ)的專業(yè)群平臺(tái)課程應(yīng)包括管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、供應(yīng)鏈管理等四門課程，它實(shí)現(xiàn)了各專業(yè)底層共享，同時(shí)該課程體系將專業(yè)課程與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書課程有機(jī)融合，建立“雙證融通”培養(yǎng)機(jī)制。專業(yè)群提升平臺(tái)則是以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心和基礎(chǔ)，其他都是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上拓展的特色專業(yè)，因此首先應(yīng)該學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，實(shí)現(xiàn)底層共享。

四、實(shí)踐教學(xué)體系改革

為此，在專業(yè)群建設(shè)中，構(gòu)建“資源共享、協(xié)同創(chuàng)新”的實(shí)踐教學(xué)體系，學(xué)院對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)高度重視，按照既突出各專業(yè)的特點(diǎn)又符合港口服務(wù)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)嶋H運(yùn)作流程的指導(dǎo)思想，本著集中資金、突出重點(diǎn)、降低管理和使用成本、提高使用效率的原則，努力構(gòu)建“校外基地校內(nèi)共享、校內(nèi)基地校外共享”校內(nèi)外相互融通的實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的人才培養(yǎng)模式下，結(jié)合職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，整合實(shí)踐教學(xué)資源，對(duì)接企業(yè)崗位需求與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過供應(yīng)鏈沙盤、人力資源沙盤、商戰(zhàn)沙盤、策略銷售沙盤培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營(yíng)感知能力；通過VBSE綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、商務(wù)辦公基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力與職業(yè)素養(yǎng)；通過群專業(yè)鏈?zhǔn)綄?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)專業(yè)核心能力；通過跨專業(yè)、跨任務(wù)、多角色的電子商務(wù)咨詢管理中心，以及項(xiàng)目工作室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等“雙創(chuàng)”基地，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以此構(gòu)建“經(jīng)營(yíng)感知+基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)+鏈?zhǔn)綄?shí)訓(xùn)+綜合實(shí)踐”層層遞進(jìn)的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系。

五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

改革專業(yè)教師管理辦法，建立“名師、大師工作室”，實(shí)行“雙專業(yè)帶頭人”制，形成與現(xiàn)代職業(yè)教育管理相適應(yīng)的教師管理制度。建成以會(huì)計(jì)專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、群內(nèi)其他專業(yè)帶頭人為骨干的高水平、專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的骨干教師和兼職教師隊(duì)伍。專任教師數(shù)量中保持一定比例的正高職稱、副高職稱、具有博士學(xué)位人員，“雙崗雙薪”教師比例保持在80%以上，能跨專業(yè)進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)的教師比例達(dá)30%以上，形成一個(gè)專兼職結(jié)合的教師庫(kù)。

六、搭建“以賽促學(xué)、以賽促教”的技能競(jìng)賽平臺(tái)

以賽促學(xué)，營(yíng)造學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)，通過選拔組織學(xué)生參加各類大賽是助推學(xué)生成才的重要途徑，一方面參賽學(xué)生能夠驗(yàn)證自己專業(yè)知識(shí)掌握的程度，歷練實(shí)踐動(dòng)手及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，另一方面促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，在學(xué)生中樹立了竟?fàn)幰庾R(shí)、實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。通過認(rèn)真?zhèn)鋺?zhàn)省級(jí)、國(guó)家級(jí)技能大賽，教師責(zé)任心、專業(yè)水平和綜合能力得到極大提升，打造了一批高素質(zhì)“雙師型”教師，他們?cè)谝I(lǐng)教學(xué)改革、促進(jìn)校企合作、推動(dòng)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式落到實(shí)處等方面發(fā)揮了積極作用。